Американские НКО обладают весьма значительными ресурсами, а также отличаются высокой диверсификацией источников бюджетных поступлений. Рассмотрим их по порядку. К имущественным ресурсам относятся здания, сооружения, оборудование, сырье, материалы, транспортные средства, финансовые активы (ценные бумаги, банковские депозиты, свободные денежные средства) и нематериальные активы (патенты, лицензии, права и др.).
Трудовые ресурсы объединяют штатных и нештатных сотрудников НКО, волонтеров, которые на платной и безвозмездной основе выполняют трудовые обязанности. Специфика функционирования НКО отражена в особенностях их трудовых ресурсов. Общественно значимые цели их деятельности и ограничения в распределении доходов предъявляют особые требования к занятому персоналу. В первую очередь это приверженность неприбыльным целям деятельности, оценка вознаграждения за труд далеко не только с материальной точки зрения. По мнению американских ученых У. Баумоля и У. Боуэна, труд в НКО отличается более высокой, чем в других отраслях, степенью морального удовлетворения. Ученые называют это «психологическим доходом» {psychic income).
Приоритет некоммерческих целей отражается и в более низкой оплате труда в НКО по сравнению с имеющейся на коммерческих предприятиях и в государственных учреждениях. Для государства сравнительно низкие издержки услуг, производимых НКО, имеют немалое значение. Низкие в среднем по США ставки заработной платы работников НКО по сравнению с имеющимися в государственных учреждениях (в НКО в среднем они равны 65% от ставок жалованья государственных служащих) позволяют государству и местным органам управления экономить на расходах при реализации того или другого общественного проекта.
Финансируя на контрактной основе деятельность НКО и освобождая от налогов благотворительные миссии, государство способствует тем самым увеличению объема средств, привлекаемых для оплаты общественно значимых направлений неприбыльной деятельности. Осознание такой выгоды подтверждается не только освобождением НКО от уплаты налогов на доходы и продажи, но и той готовностью, с которой органы власти США предоставляют
НКО льготные кредиты, субсидии на оплату ссудного процента, гарантии по займам в коммерческих банках, бесплатное время на государственном телевидении для рекламы услуг коллективного пользования, и охотным заключением с ними контрактов на выполнение государственных программ.
Значительный вклад в создание общественных благ вносят и волонтеры. В США они участвуют в работах по контрактам с правительствами штатов и местными органами власти, составляя не менее 20% населения. Волонтерство представляет собой систему трудовых отношений, построенную с использованием механизма нематериального стимулирования и преследующую благотворительные и иные общественно полезные цели.
Формы взаимодействия сотрудников органов государственного управления и волонтеров в США могут быть разные. В качестве чаще всего практикуемых типов деятельности можно выделить три: а) волонтерская работа граждан в системе органов государственного управления по собственному выбору за символическое вознаграждение; б) волонтерская работа государственных должностных лиц, но без компенсации; в) добровольная бесплатная работа в школьных округах, органах уголовного судопроизводства и структурах социального обеспечения.
Существует ряд методов нематериального стимулирования волонтеров: практическое, информационное и привилегированное. К первой группе методов стимулирования относится предоставление волонтерам возможности приобретения опыта работы в различных направлениях, а также дополнительных знаний, навыков и т.д. Вторая группа инструментов стимулирования предполагает доступ к информационным источникам и материалам, таким как новые технологии, научно-исследовательские разработки и т.д. Третья группа методов предоставляет волонтерам возможности получения ряда персональных привилегий, например права бесплатного пользования услугами НКО, первоочередного права получения поддержки со стороны государственных органов власти. Наконец, в США работа волонтера учитывается при определении трудового стажа, так же как и оплачиваемый труд на предприятии или в учреждении.
В структуре источников финансирования НКО выделяются собственные и привлеченные источники поступлений. К собственным бюджетным источникам относятся доходы от собственной и коммерческой деятельности, кредиты, акции и облигации. В США привлеченные средства предполагают финансирование как физических, так и юридических лиц. К привлеченным источникам относятся гранты, членские взносы, резервные взносы, заемные средства (кредиты) благотворительные и спонсорские средства.
Практика прямого бюджетного субсидирования НКО по линии помощи в последние 10-15 лет вытесняется системой контрактов. К концу XX в. в США на долю НКО, оказывающих социальные услуги и услуги по трудоустройству и подготовке кадров, приходилось соответственно 55 и 30% федеральных ассигнований от стоимости всего объема программ, выполняемых НКО. А общий объем грантов, передаваемых НКО на выполнение федеральных программ, составил 32% их совокупных доходов.
Ассигнования федерального правительства США и отчисления из специальных внебюджетных фондов, идущие на развитие некоммерческой сферы, распределяются правительствами штатов среди местных органов власти. Последние вправе сами определять направления расходов и круг привлекаемых НКО.
В последние годы по уровню финансового самообеспечения НС США превзошел эти сектора в Германии, Голландии, Швеции, Франции и Великобритании. С последней трети XX в. происходило сокращение объема финансовых ресурсов, ассигнуемых правительством США и частными фондами на выполнение программ НКО, зато в их бюджетных поступлениях увеличивалась доля от реализации услуг на рынке. Соответственно менялась структура доходов сектора в целом: в 1977 г. доля государства в его бюджетных поступлениях равнялась 29,6%, частных фондов, корпораций и отдельных лиц - 26,7%, а доля доходов от собственной коммерческой деятельности - 36,4%; в 2002 г. - 12,9, 30,5 и 56,6% соответственно.

Еще по теме ТРУДОВЫЕ, ИМУЩЕСТВЕННЫЕ И ФИНАНСОВЫЕ РЕСУРСЫ НЕКОММЕРЧЕСКИХ ОРГАНИЗАЦИЙ:

1. Некоммерческие организации имеют существенное отличие от коммерческих организаций. Особенности некоммерческих организаций состоят прежде всего в целях их деятельности и формирования денежных ресурсов. Некоммерческой организацией является организация, не имеющая извлечение прибыли в качестве основной цели своей деятельности и не распределяющая полученную прибыль между участниками.
   Однако некоммерческие организации могут осуществлять предпринимательскую деятельность лишь постольку, поскольку это служит достижению целей, ради которых они созваны.
   Юридические лица, являющиеся некоммерческими организациями, могут создаваться в форме потребительских кооперативов (потребительских обществ), потребительских союзов, общественных и религиозных организаций (объединений), фондов, учреждений, благотворительных организаций (объединений) и иных формах, предусмотренных законом.

Министерство образования и науки Самарской области

Методическая разработка

блока занятий по теме: «Материально-технические,

трудовые и финансовые ресурсы отрасли»

с нетрадиционными формами и методами обучения.

Составила преподаватель:

с. Кинель-Черкассы

Аннотация

на методическую разработку блока занятий по теме:

«Материально-технические, трудовые и финансовые ресурсы отрасли».

В методической разработке раскрыты методики проведения уроков различными методами и формами: интерактивная урок-лекция с применением проблемных ситуаций и мультимедиа оборудованием и урок закрепления знаний и выработки умений и навыков. На уроке интерактивная лекция применяются активные методы обучения: разбор проблемных ситуаций, обосновывающих проблематику лекции; мозговая атака; громкое и такое обсуждение; проблемные ситуации с демонстрацией графиков, таблиц.

Данные методы дают возможность студентам принимать активное участие в процессе обучения, обмениваться знаниями со своими однокурсниками, отстаивать и представлять свою точку зрения на данную проблему.

Кроме того, такие методы обучения позволяют повысить активизацию студентов, углубить их знания, повысить интерес к изучаемому материалу. На практическом занятии применяется разминка: «гол-мимо». Это упражнение служит для разрядки, привлечения и активизация внимания студентов. Блок занятий с разными формами и методами обучения помогает студентам лучше усвоить базовые знания по дисциплине повысить наглядность обучения, систематизирует усвоенные знания, формирует мотивацию к учению, а следовательно, значительно повышает результаты обучения дисциплине «Экономика отрасли».

Пояснительная записка.

Частная методика по теме: «Материально-технические, трудовые и финансовые ресурсы отрасли» написана с целью обобщения и систематизации учебного материала данной темы. В частной методике раскрыты методика проведения:

а) урока - интерактивная лекция- презентация;

б) урока закрепления знаний и выработки умений и навыков.

Важность темы определяются необходимостью накопления знаний в вопросах формирования использования материально-технических, трудовых и финансовых ресурсов. Ресурсы являются одним из наиболее важных факторов развития экономики . Производство с/х продукции возможно только при достаточной обеспеченности различными видами ресурсов: трудовых, земельных и водных, материально-технических.

В настоящее время наблюдается дефицит материально - технических ресурсов на с/х предприятиях. Несмотря на это, не все ресурсы задействованы в производстве: простаивает техника, и полностью заняты трудовые ресурсы , т. е. имеет место высокий уровень безработицы , в т. ч скрытой и др.

Эффективно используются минеральные удобрения, средства защиты растений. Все это подчеркивает актуальность данной темы.

Современное состояние рынка материально-технических средств для села определено особенностями формирования ресурсопоставляющих отраслей в советский период, когда создавались крупные и крупнейшие предприятия-гиганты , что позволяло в кратчайшие сроки увеличивать объемы производства техники, удобрений, топлива и смазочных материалов с наименьшими издержками. Эти предприятия сохранились и в пореформенный период, они по-прежнему обеспечивают выпуск основной массы продукции для села. Так, в 2009 г. 19 крупных предприятий тракторного и сельхозмашиностроения производили до 100% общероссийского выпуска тракторов и машин, на которых они специализированы, как и 18 предприятий машиностроения для животноводства
и кормопроизводства.

В то же время вследствие падения платежеспособного спроса сельских товаропроизводителей общие объемы выпуска техники за 15 пореформенных лет упали в десятки раз, что препятствует развитию конкуренции на внутреннем рынке тракторов и сельхозмашин.

К таким же последствиям приводит стихийное ценообразование в ресурсопоставляющих отраслях АПК, вызванное опережающим не контролируемым ростом цен на энергетические и сырьевые ресурсы, используемые при производстве материально-технических средств для сельского хозяйства . Так, только за гг. цены на нефть возросли в 2,2 раза, газ - на 75%, уголь – на 57% прокат сортовой – на 69%, сталь листовую - на 83%. Поскольку динамика цен на эти ресурсы в решающей степени определяет уровень издержек производства техники, запчастей, минеральных удобрений и других средств производства для села, цены на них повышались с той же последовательностью: в гг. ежегодно они возрастали на 10,8- 24,7%, а на продукцию сельского хозяйства(за исключением 2004г.)- всего на 3,2-9,6%.

Наиболее быстрым темпами ежегодно росли цены на горюче-смазочные материалы (на13,3-28,9%), строительные материалы (9,9 – 30,6 %), электроэнергию (13.1-43,4%), топливо (11,3-31,9%), услуги агрохимической службы (15,7-18,4%), то есть возрастали затраты, оказывающие наиболее существенное влияние на общие издержки производства сельхозпродукции.

Нефтяные монополии стремятся максимально приблизить внутренние цены на нефтепродукты к высоким мировым ценам . Однако, соблюдая интересы российской экономики, следовательно бы не только не повышать, а максимально снижать внутренние цены на нефть за счет дотирования их из высоких доходов от ее экспорта.

Вместо этого происходит ежегодное существенное повышение внутренних цен, которые оторваны от реальных финансовых возможностей большинства отечественных предприятий, подрывают их экономику.

Проблема обеспечения материально - техническими, финансовыми и трудовыми ресурсами в с/ х стоит очень остро, т. к. постоянно растут цены на ресурсы, используемые при производстве материально-технических средств для с/х. Это означает новое существенное снижение платежеспособного спроса сельских товаропроизводителей на материально-технические ресурсы и дальнейший отрыв этого спроса от реальной потребности.

Методическая разработка может быть использована другими преподавателями при планировании учебного материала по блокам обучения.

Введение

Наше сельское хозяйство переживает не просто социально-экономический, а системный кризис. Зна­чительно сократились посевные площади, упало по­головье домашнего скота и птицы, оставляет желать лучшего инженерно-технические обеспечение отрас­ли, Большинство сельхозпредприятий и фермеров работают по старинке, используя машины, спроекти­рованные еще в прошлом веке, физически и мораль­но устаревшие.

Что нужно сделать, чтобы преодолеть отставание аграрного сектора, повысить его конкурентоспо­собность, обеспечить население качественными продуктами питания, а промышленность - сырьем?

Среди множества проблем, возникших в аграрном секторе за последние два десятилетия, одна из наиболее острых - отставание сельскохо­зяйственного машиностроения от насущных по­требностей отрасли. Мы списываем больше трак­торов и комбайнов, чем производим.

По данным Всероссийской сельскохозяйствен­ной переписи, износ материально-технической базы в АПК превысил все допустимые нормы: свыше 83 процентов тракторов и 75 процентов комбайнов полностью выработали свой производственный ре­сурс, то есть находятся за установленными сроками
амортизации. Причем основную массу отечествен­ной сельскохозяйственной техники составляют малопроизводительные машины, не обеспечиваю­щие использование современных эффективных и ресурсосберегающих технологий. Из общего трак­торного парка 74 процента машин относятся к 3 и 4 классу и имеют мощность 110 л. с. Хотя современ­ные иностранные образцы широко применяют дви­гатели 5 и 6 класса мощностью 250-340 л. с. и нача­ли эксплуатацию тракторов 7 класса мощностью 350-500 л. с. Сравнение отнюдь не в нашу пользу.

Сегодняшнее состояние машинно-тракторного парка в стране стало главным фактором, сдержи­вающим технологическую модернизацию отрасли. По сравнению с 1990 годом, он уменьшился напо­ловину. Обеспеченность аграрного сектора трак­торами снизилась в 2,9 раза, зерноуборочными комбайнами - в 3,5 раза, кормоуборочными ком­байнами в 4 раза. За последние 20 лет оте­чественные предприятия сократили выпуск тракто­ров в 19,5 раза, зерноуборочных комбайнов - в 9,5 раза, кормоуборочных комбайнов - в 14 раз. При этом поступающие на рынок отечественные сель­скохозяйственные машины имеют низкие технико-эксплуатационные показатели и недостаточную на­дежность. По своей мощности и производительности они значительно уступают зарубежным аналогам. Как известно, Россия обладает уникальными агроэкологическими, особенно земельными ресур­сами, а по запасам пахотных земель - 122 млн. гек­таров -

входит в мировые лидеры. Для сравнения: в США -175 млн. гектаров пашни, в Индии - 168 млн. в Китае - 144 млн. По площади пашни на душу населения (0,85 га) Россия входит в первую пятерку стран и в 3,3 раза превосходит среднемировой показатель. В то же время, располагая 9 процентами сельскохозяйственных угодий в мире и 55 процен­тами черноземных почв, мы производим лишь 1,3 процента валового внутреннего продукта мирового сельского хозяйства. Последние два десятилетия около 20 млн. гекта­ров земель выбыло из оборота, сократились посев­ные площади. Сейчас обрабатывается чуть больше 78 млн. гектаров. Причина, прежде всего в нехватке инвестиций, техники и рабочих рук, перевод пахот­ных земель в другие категории земли и использова­ние их не по прямому назначению.

По расчетам ученых, природно-экологический потенциал России при использовании современных технологий способен обеспечить продовольствием 700-800 млн. человек. Однако сегодня мы не в состоя­нии удовлетворить даже свои внутренние потребно­сти в продуктах питания и вынуждены до 40 процен­тов продовольствия импортировать. В чем причины такого отставания нашего аграрного сектора от ве­дущих мировых государств? Среди ключевых проблем, как уже говорилось, - низкий и технологический уровень его оснащенности, вызванный, в том числе и кризисом сельскохозяйственного машиностроения, которое в последние годы находилось в фазе перманентного разрушения. Наши отдельные заводы нередко выпускают устаревшую технику, разработанную еще 30 - 40 лет назад. Поэтому сельские труженики вынужде­ны применять упрощенные технологии, которые по производительности в 10-15 раз ниже, чем в передо­вых странах мира. Из-за этого недопустимо велики потери продукции, снижающие общие показатели отрасли. Так, например ежегодные потери зерна составляют 15 млн. тонн, мяса свыше 1 млн. тонн, молока - около 7 млн. тонн. К сожалению, полностью приостановлен выпуск отечественной мелио­ративной техники.

В результате сокращения машинно-тракторного парка в России существенно возросла производ­ственная нагрузка на сельскохозяйственную тех­нику. По сравнению с 1990 годом, этот показатель увеличился по тракторам в 2 раза (210 гектаров на единицу техники при нормальной нагрузке 73 гектара), по зерноуборочным комбайнам - в 2,1 раза (до 317 гектаров при норме 244 гектара), по кормоуборочным комбайнам - в 2,8 раза (до 220 гектаров). Для справки: нагрузка на один трактор в США со­ставляет 37 гектаров, на зерноуборочный комбайн - 50, в Англии, соответственно, 13 и 77, во Фран­ции - 16 и 50, в Германии - 11,5 и 53, в Канаде - 63 и 142 гектаров.

Для поддержания численности существующего парка сельскохозяйственной техники нашей про­мышленности необходимо выпускать ежегодно 45 тысяч тракторов, а практически поставляется лишь 25-30 процентов от этого количества.

В последнее время российские сельхозпроизво­дители предпочитают приобретать хотя и дорогую, но более мощную, производительную и надежную зарубежную технику. В прошлом году продажа тракторов отечественного производства состави­ла менее 20 процентов, а импорт из стран ближне­го зарубежья вырос на 30 процентов, из стран даль­него зарубежья - в 2,2 раза. Если общая стоимость реализованной отечественной техники - 65 млрд., то зарубежной - 88 млрд. рублей. По этим цифрам можно судить о конкурентоспособности продукции нашего сельскохозяйственного машиностроения. Усиливающаяся зависимость отечественного аграр­ного сектора от поставок иностранной техники по­вышает потребность и в запасных частях для нее. А это еще более увеличивает себестоимость конеч­ной продукции, выпускаемой нашими сельхозпро­изводителями.

Еще одна негативная тенденция отечественно­го АПК: последние десятилетия в нашем сельском хозяйстве наблюдается возрождение ручных и конно-тягловых технологий, которые применялись в позапрошлом и начале прошлого века. Кре­стьяне, особенно на своих подсобных участках, из-за недостатка средств на покупку тракторов, комбайнов и другой техники по причине дорого­визны их эксплуатации вынуждены возвращаться к примитивным методам ведения хозяйства с низкой производительностью труда . Показательная циф­ра: сегодня в аграрном секторе России из 25 тысяч производственных хозяйств лишь 1 процент рабо­тает с использованием, так называемых 5 и 6 техно­логических укладов. В развитых государствах эта цифра колеблется от 35 до 60 процентов.

В результате по уровню производительности тру­да в аграрном секторе Россия отстает от ведущих стран мира в 8-9 раз. В советское время такое отставание не превышало 3-4 раза. И хотя отечественная аграрная наука сегодня располагает достаточным количеством современных технологий для сельско­го хозяйства, инновационный потенциал в АПК ис­пользуется на 4 - 5 процентов. В то время как в США этот показатель составляет 50 и более процентов.

Обеспечение материально-техническими, трудовыми и финансовыми ресурсами с/х являются составной частью аграрной политики государства. Очень важно, чтобы студенты знали содержание всех видов ресурсов, источники их формирования на с/х предприятии, умели рассчитывать показатели экономической эффективности использования ресурсов. С этой целью в учебном процессе целесообразно шире использовать активные формы обучения, к которым следует отнести интерактивные лекции - презентации и практические занятия. На этих уроках интерактивной лекции-презентации студенты активно участвуют в познавательной деятельности , лучше усваивают базовые знания по дисциплине, систематизируют усвоенные знания, формируют мотивацию к учению и повышают результаты обучения дисциплины «Экономика отрасли».

Практические занятия позволяют приблизить процесс обучения к реальной действительности с/х производства помогают приобрести навыки комплексного подхода к решению задач с использованием знаний смежных дисциплин. Использование интерактивной лекции-презентации и закрепление знаний и выработки умений и навыков в учебном процессе не только повышает интерес к занятиям, но и отмечает усвоение знания, делает закрепление знаний более полным.

5. Основная часть (содержание)

5.1. Планирование учебного материала.

Продолжительность обучения.

На изучение темы «Материально-технические, трудовые и финансовые ресурсы отрасли» учебной программой по дисциплине «Экономика отрасли» отводится 4 часа, в т. ч. на практическое занятие-2 часа. В процессе изучения темы студенты

должны знать:

должны уметь: рассчитывать потребность в материально-технических, трудовых и финансовых ресурсов.

Планирование учебного материала по теме: «Материально-технические, трудовые и финансовые ресурсы отрасли» произведено следующим образом:

1. Урок - интерактивная лекция на тему: «Материально - технические, трудовые и финансовые ресурсы отрасли» .

2. Урок закрепления знаний и выработки умений и навыков.

На уроке интерактивная лекция - с использованием компьютерной презентации преследуются следующие цели:

1. Обеспечение наглядности учебного процесса.

2. Повышение мотивации студентов.

3. Экономия времени урока.

4. Увеличение объема нового материала на уроке и сокращения времени на его объяснении.

5. Выполнение виртуальных демонстрационных показов и с использованием недоступного оборудования.

Теоретический материал лекции, представленной в виде слайдов структуирован строго с учетом учебной программы. Яркий иллюстративный материал наиболее наглядно и доходчиво, с помощью интересных рисунков и схем, таблицу и диаграмм, с помощью преимущественно зрительного восприятия привлечь внимание студентов к лекции и вызвать максимальную заинтересованность. Изложение лекционного материала с помощью метода презентации значительно расширяет возможности изложения материала.

Теоретический материал излагается в виде кратких тезисов, определений схем, диаграмм. Высокая иллюстрированность изложенной проблемы, наглядность понятий и формулировок значительно повышает интерес студентов к занятию. Преимущественно зрительное восприятие текста позволяет студентам не механически переписывать информацию, а осмысливать и запоминать. Рисунки, схемы, диаграммы и другие иллюстрации помогают более наглядно отразить межпредметные связи с обеспечивающими дисциплинами.

На уроке закрепления знаний и выработки умений и навыков своей главной задачей ставит закрепление знаний студентов по пройденной теме. В условиях недостаточной обеспеченности материально-техническими ресурсами и отсутствием денежных средств на их пополнение и обновление рассчитывать показатели экономической эффективности использования, с/х техники и умение использовать разные методы при определении потребности в с/х технике.

На уроке закрепления знаний и выработке умений и навыков студенты углубляют теоретические знания, вырабатывают умения и навыки определения потребности в с/х технике, развивают умения экономически мыслить, самостоятельности в принятие решений, развивают умения пользоваться нормативной и справочной литературой и применять их на практике.

5.2 Реализуемые принципы обучения и воспитания .

1.Принцип научности – означает, во – первых, что содержание учебного материала должно соответствовать уровню развития экономической науки . Это предусматривается программой дисциплины, в которую периодически, вносятся изменения, дополнения, уточнения. Во-вторых, формирование у студентов, будущих специалистов с\х научных экономических понятий, изучения экономических законов , закономерностей и их проявления в специфических условиях с/х, понимании того, как те или иные экономические категории (цена, фонды, прибыль и др). выражают экономические взаимоотношения .

При определении потребности в материально - технических ресурсах любой специалист опирается на установленные нормативы: нормы выработки, нормы расхода ГСМ, нормы амортизации, норма высева семян, норма - расхода удобрений и средств химической защиты растений и др.

В третьих; отражение научных достижений в экономике; перспектив ее развития, показ эффективности технологического использования достижений науки и техники.

При изучении темы – «Материально-технические, трудовые и финансовые ресурсы» широко используются достижения науки: интенсивные технологии производства с/х культур; внедрение новой техники, показатели эффективности использования тракторов, автомобилей и с/х техники.

2.Принцип систематичности и последовательности - этот принцип означает строгое, логическое, последовательное овладение знаниями, умениями и навыками и одновременное применение их на практике. На интерактивной лекции - презентации студенты получают новые знания, углубляют и расширяют имеющиеся у них знания, активно участвуют в решении проблем по обеспечению материал по - технологическими, трудовыми и финансовыми ресурсами.

3.Принцип связи обучения с жизнью – эта тема очень тесно связана с жизнью. Наше с/х переживает не просто социально-экономический, а системный кризис. Значительно сократились посевные площади, упало поголовье домашнего скота и птицы, оставляет желать лучшего инженерно-техническое обеспечение отрасли.

Большинство с/х предприятий и фермеров работают по старинке, используя машины, спроектированные еще в прошлом веке, физически и морально устаревшие. Одна из проблем АПК-отставание с/х машиностроения от насущных потребностей отрасли. В РФ списывается больше тракторов и комбайнов, чем производится. По данным Всероссийской с/х переписи, износ материально-технической базы АПК превысил все допустимые нормы: свыше 83% тракторов и 75% комбайнов полностью выработали свой производственный ресурс.

В таких условиях перед студентами встают проблемы: как организовать весь технологический процесс по производству с/х продукции?; как уложиться в установленные агротехнические сроки при выполнении важных видов с/х работ (посев, уборка и др); где найти необходимое количество механизаторов? Где взять деньги для покупки семян, удобрений, средств защиты растений и т. д.

4.Принцип сознательности и активности.

Этот принцип означает овладение студентами программным учебным материалом, его понимание и осмысливание, умение пользоваться знаниями на практике в новых условиях. Сознательное обучение невозможно без активности и самостоятельности студентов. При изучении темы «Материально-технические, трудовые и финансовые ресурсы» этот принцип реализуется на всех уроках. На интерактивной лекции-презентации студентами задаются такие проблемные вопросы:

◦ Какие показатели характеризуют эффективность использования новой

◦ Зачем в с/х применяется ресурсосбережения и в чем его экономическое

значение?

◦ Каким образом в современных сложных условиях лизинг позволяет с/х

предприятием решать проблему обновления основных средств?

◦ Какую роль играют инновации в увеличении возможности предприятия?

◦ Какие изменения происходят в производстве под влиянием научно -

технического прогресса и инноваций?

На уроке закрепления знаний и выработки умений и н7авыков создаются проблемные ситуации и задаются проблемные вопросы:

1.Какие данные необходимо иметь для определения потребности в тракторах? в комбайнах?

2.Как можно уложиться в установленные агротехнические сроки при проведении с/х работ, при недостаточном количестве техники?

3.Можно ли быстро сменить специализацию предприятия?

4. С какими проблемами сталкиваются предприятия при внедрении в производство новых видов с/х культур?

5. Какие меры принимаются для повышения доходности хозяйств?

Студенты обдумывают ситуации, решают поставленные проблемы, находясь в постоянном поиске лучшего решения.

5.Принцип наглядности обучения.

Огромную роль в усвоении материала играет наглядность. Его реализацией активизируется и поддерживается внимание, облегчается запоминание. Наглядность способствует закреплению знаний, повышает интерес к ним, позволяет конкретизировать теоретические положения экономики.

При изучении темы «Материально-технические, трудовые и финансовые ресурсы» используется

1.Мультимедиосистема для демонстрации слайдов:

а) парк основных видов техники и ее приобретение в с/х предприятиях РФ.

б) производство основных видов с/х техники в РФ.

в) производственная нагрузка на с/х технику в РФ и за рубежом.

г) показатели эффективности использования машинно-тракторного

д) показатели эффективности использования энергетических

мощностей;

е) трудовые ресурсы с/х;

ж) финансовые ресурсы, их состав и классификация.

2. Творческие задания.

3.Инструкционные карты для выполнения практической работы .

4. Тестовые задания.

5. Литература:

а) «Экономика сельского хозяйства»;

б) «Экономика и управления в сельском хозяйстве»;

в) Журналы «АПК: экономика, управление».

6.Принцип доступности.

Этот принцип предполагает изучение материала с учетом уровня теоретической подготовки студентов. Принцип доступности полно реализуется при изучении темы «материально-технические, трудовые и финансовые ресурсы». Поскольку при изучении этой темы используется много наглядности в виде слайдов с помощью мультимедиасистемы, то студентами легче усвоить материал. При изложении нового материала, беседе, студентам задаются вопросы с разным уровнем сложности: слабым студентам более простые вопросы, сильным - вопросы посложнее.

7.Принцип воспитывающего и развивающего обучения.

Этот принцип формирует у студентов научное мировоззрение, вырабатывает сознательное поведение на уроках по теме: «Материально-технические, трудовые и финансовые ресурсы» воспитывается экономическое мышление, убежденность в необходимости получаемых знаний, важности знаний о ресурсах с/х предприятий, вырабатывается профессиональный подход к вопросам определения экономической эффективности использования ресурсов, расчета потребности в них. Это очень важные качества для специалиста среднего звена. От формирования этих качеств зависит грамотность, умение правильного осуществлять хозяйственную деятельность. Развиваются и мыслительные способности. На всех уроках студенты постоянно думают над заданными им вопросами в процессе интерактивной лекции - презентации, на практическом занятии. Кроме этого, на уроках часто применяются проблемные ситуации, которые также заставляют студентов думать анализировать, сравнивать.

8.Принцип интегрального подхода. Он означает одновременное использование разных форм и методов обучения в преподавании родственных предметов для решения профессиональных и жизненно важных проблем. При изучении темы: «Материально-технические, трудовые и финансовые ресурсы» использование этого принципа необходимо, т. к в данном случае упор делается на дисциплину «Основы экономики».

При изучении темы «Микроэкономика. Ресурсы » рассматриваются вопросы: «Понятие, состав и классификация ресурсов», «Производственные возможности», «Эффективность производства и пути ее повышения». При изучении темы «Проблемы экономического роста . Микро - и макроэкономические проблемы российской экономики» рассматриваются вопросы: «Особенности роста национального хозяйства », «типы расширенного воспроизводства общественного капитала». По дисциплине: «Экономика отрасли» при изучении темы «Материально-технические, трудовые и финансовые ресурсы» эти вопросы рассматриваются значительно глубже и подробнее: изучаются подробно и рассматривается классификация материально - технических, трудовых и финансовых ресурсов.

В материально-технических ресурсах рассматриваются материальные ресурсы, энергетические ресурсы и показатели их экономической эффективности, значение механизации в с/х и показатели использования тракторов и автомобилей. В трудовых ресурсах рассматривается понятие трудовых ресурсов, показатели их использования, факторы рационального использования трудовых ресурсов. В финансовых ресурсах рассматривается понятие финансов, их функции и принципы организации.

9.Принцип целенаправленности . Этот принцип означает четкую целенаправленную учебно - воспитательную работу . В результате изучения темы: «Материально-технические, трудовые и финансовые ресурсы» студенты должны знать: сущность, функции и источники формирования материально-технических, трудовых и финансовых ресурсов.

студенты должны уметь : рассчитывать потребность в материально - технических, трудовых и финансовых ресурсах.

10. Принцип прочности означает сознательное усвоение теоретических знаний и формирование практических навыков на основе активной и самостоятельной деятельности, повторение и закрепление знаний. умений и навыков. Этот принцип реализуется на всех занятиях: на интерактивной лекции и уроке закрепления знаний и выработки умений и навыков.

5.3.Формируемые ключевые компетенции.

Одним из важных понятий, определяющих качество профессионального образования, является профессиональная компетентность специалиста.

Термин «компетентность» означает достаточность определенных знаний, позволяющих судить о чем-либо. Это понятие близко таким понятием, как «грамотность», «осведомленность», «информированность». Оно относится к сфере деятельности личности и применению к различным категориям работников.

Компетентность различаются в зависимости от сферы деятельности человека. Так, понятие «профессиональная компетентность» понимают как интегральную характеристику деловых и личностных качеств специалиста, отражающую уровень знаний и умений, достаточный для осуществления цели данного рода деятельности.

Наряду с понятием «компетентность» сегодня особую актуальность приобрело понятие «компетенция». Так, известный психолог отмечая, что реальное основание личности человека заключается не в глубине приобретенных знаний, умений и навыков, а в системе деятельностей, которые реализуются этими знаниями и умениями. С деятельностным процессом и связано понятие «компетенция».

В словаре иностранных слов «компетенция» толкуется как круг вопросов, в которых кто-то хорошо осведомлен. Словарь символов русского языка слово «компетенция» ставит в один ряд с «полномочиями», «властью», «правом». Обладать компетенцией означает уметь, быть способным мобилизовать в данной ситуации полученные профессиональные знания и опыт.

Многие работодатели считают, что профессиональная компетенция – это умение выполнять работу соответственно профессиональному стандарту. При этом образовательный стандарт будет определять «компетентность» специалиста. Таким образом, можно сказать, что компетенция – это компетентность в действии.

Компетентность достигается самим человеком в процессе его профессиональной деятельности , по мере накопления жизненного и профессионального опыта. Она представляется человеку в зависимости от его социального и профессионального статуса, уровня образованности, стажа работы и др.

Профессиональная компетенция специалиста среднего звена специальности «Механизация сельского хозяйства» включает много составляющих. Все компетенции специалиста среднего звена образуют единый конструкт – ключевые компетенции. Эти ключевые компетенции характеризуют сферу деятельности будущего специалиста.

Социальная компетенция – это способность и готовность брать на себя ответственность, совместно с другими людьми вырабатывать решение и участвовать в его реализации, толерантность к разным этнокультурам и решениям, увязывание личных интересов с потребностями предприятия к общества. Это умение анализировать ситуацию на рынке труда, прогнозировать развитие событий, делать соответствующие выводы, осознано принимать решения. При рассмотрении темы «Материально-технические, трудовые и финансовые ресурсы отрасли» социальная компетенция реализуется в умении анализировать сложившуюся ситуацию в обеспечении ресурсами с/х предприятий и поиск выхода из сложившейся ситуации; изготовлению слайдов для мультимедиа оборудование; продуктивном взаимодействии с членами группы по решению проблемных ситуаций и проблемных вопросов; работают в малых группах по решению поставленных задач. Кроме того, правовая компетенция реализуется посредством выполнения и соблюдения требований на уроке.

Когнитивная (познавательная) компетенция - способность и готовность к постоянному повышению образовательного уровня, потребность в актуализации и реализации своего личностного потенциала, способность самостоятельно приобретать новые знания и умения, способность к саморазвитию. Познавательная компетенция полно реализуется на уроке интерактивная лекция – презентация, т. к. студенты активно участвуют в обсуждении вопросов лекции и решении проблемных ситуаций, высказывают свое мнение и приобретают новые знания и умения. На уроке закрепление знаний и выработки умений и навыков студентам представляется возможность реализовать полученные знания и приобрести новые знания и умения.

Правовая компетенция - способность и готовность соблюдать нормы общественного поведения, инструкции, правила в рамках действующих трудовых соглашений, умение осознано заключать трудовые контракты . Правовая компетенция реализуется при изучении темы «Материально-технические, трудовые и финансовые ресурсы отрасли» через лизинговые отношения и нормирование (нормы расхода, ГСМ, минеральных удобрений, средств защиты растений, нормы амортизационных отчислений), нормы нагрузки на 1 единицу техники и др.

При рассмотрении вопроса о трудовых ресурсах правовая компетенция реализуется через знания КЗОТ, опираясь на продолжительность рабочего дня и рабочей недели, о работе в праздничные и выходные дни. При рассмотрении вопроса о финансовых ресурсах правовая компетенция реализуется через налоги и сборы. Налогооблажение - это изъятие в пользу государства заранее определенной и законодательно установленной части доходов, предприятий, организаций и граждан - налог

(сбор, пошлина)- это обязательный взнос в бюджет, осуществляемый налогоплательщиком в соответствии с законодательными актами. Систему налогооблажения, определяющая виды налогов, значения налоговых ставок, а также налоговые льготы определяет налоговый кодекс РФ. На уроке закрепления знаний и выработке умений и навыков знакомятся с инструкционной картой и выполняют задания в соответствии с выданным заданием.

4)Ресурсосбережение и его экономическое значение-метод беседа с созданием проблемных ситуаций.

6. Закрепление нового материала, применяемая методика :

карточки контрольного опроса (приложение 10)

1. Какую роль в производстве продукции играют ресурсы?

2. Назовите причины сокращения потребления ресурсов?

3. В чем выражается эффективность механизации с/х?

4. В чем выражается эффективность электрификации с/х?

5. Экономическое значение ресурсосбережения.

7. Подведение итогов проведенного урока (3 мин).

Анализируется работа студентов на уроке, участие в дискуссии, в решении проблемных ситуаций, умение высказывать свое мнение и слышать других. Оценка деятельности.

8.Задание для самостоятельной работы студентов во внеурочное время (2 мин).

Петранева Г. А «Экономика и управление в с/х».

Москва АСАДЕМА 2003 г.

Преподаватель:______________________________

5.4. Методика проведения интерактивной лекции-презентации.

Во вступительной части интерактивной лекции-презентации преподаватель подчеркивает значения производства с/х продукции.

Преподаватель отмечает, что с/х является важным источником сырья для многих отраслей промышленности, поставляя им продукцию льноводства и прочих прядильных культур, пушного звероводства, овцеводства и козоводства, коневодства с/х предприятия являются местом работы самих с/х, производителей. 1 работник с/х дает возможность работать примерно

7 трудящихся других отраслей, которые производят для него средства производства, обслуживают, перерабатывают и реализуют продукцию. Поэтому эффективное развитие с/х имеет важное народнохозяйственное, экономическое и социальное значение. Источником любого производства являются ресурсы, которыми располагает предприятие (организация).

Изложение теоретического материала проводится с помощью интерактивной лекции-презентации. Интерактивная лекция-презентация состоит из четырех этапов: мотивационный, основной, обобщающий, контролирующий. На мотивационном этапе осуществляется демонстрация ситуаций обосновывающих проблематику лекций, показ связи с материалом, на котором базируется лекция.

Перед началом интерактивной лекции-презентации проводится актуализация опорных знаний методом фронтального опроса и с помощью использования творческого задания.

Фронтальный опрос проводится по вопросам:

1. Что представляют собой ресурсы производства?

2. Дайте характеристику ресурсам, используемым в с/х (природные, материальные, трудовые, финансовые).

Затем студентам предлагается мысленно представить себя частными предпринимателями или бизнесменами и выполнить творческое задание по вариантам:

1 вариант - Какие виды ресурсов необходимы для производства продукции растениеводства (зерна) ?

2 вариант – Какие виды ресурсов необходимы для производства продукции животноводства (молока)?

3 вариант - Какие виды ресурсов необходимы в ремонтной мастерской?

4 вариант – С какими сложностями сталкиваются на производстве при внедрении новых видов продукции или услуг?

Творческие задания можно давать по рядам или организовать творческие группы по 4-5 человек.

После обсуждения этих вопросов сообщается тема урока, ставятся цели и задачи урока, план урока проецируется на экране. Подчеркивается важность изучаемой темы, ее роль в современных условиях. Интерактивная лекция - презентация проводится по вопросам:

1. Материально-технические ресурсы.

2. Трудовые ресурсы.

3. Финансовые ресурсы.

4. Ресурсосбережения и его экономическое значение.

При раскрытии 1 вопроса «Материально - технические ресурсы» обращаю внимание студентов, что одни ресурсы находятся в производстве, функционируют другие - в запасе как резервные или потенциальные. В совокупности они составляют ресурсный потенциал. Ресурсы можно рассматривать как технологические факторы производства, качество которых под влиянием научно-технического прогресса непрерывно, повышается. Далее рассматривается классификация ресурсов по разным признакам

Уровень обслуживания рабочих мест;

Квалификация работников и др.

Знания этих факторов, учет конкретных условий предприятий, его возможностей и степени поддержки на разных уровнях позволяют определить пути лучшего использования трудовых ресурсов на предприятии.

Студентам предлагается решить проблему: как улучшить использования трудовых ресурсов на предприятии?

Затем обобщаем этот вопрос (приложение 7) с помощью мультимедиосистемы.

Изучение 3 вопроса «Финансовые ресурсы» начинаю с вопроса: какую роль финансовые ресурсы играют в экономических ресурсах?

После обсуждения этого вопроса дается понятие финансовым ресурсам, ресурсов, управление финансами (приложение8).

Финансовые ресурсы используются для обеспечения расширенного воспроизводства на предприятии, обеспечения материальных потребностей развития социальной инфраструктуры финансовых ресурсов: прибыль, амортизационный фонд, кредит. Далее организуется круглый стол для решения проблемы: как в условиях недостатка в финансовых ресурсах укреплять и расширять материально-технические ресурсы (техника, с/х машины и оборотные средства) (приложение 9).

По 4 вопросу «Ресурсосбережение и его экономическое значение» отмечается значение эффективного использования материально-технических ресурсов. К показателям снижения всех видов ресурсов в расчете на единицу продукции и работы относится землеемкость продукции, материалоемкость,

Энергоемкость, в т. ч. электроемкость, трудоемкость . Затем студентам предлагается решить проблемную ситуацию: назовите направление ресурсосбережения на предприятии.

В результате студенты должны назвать реальные направления ресурсосбережения на предприятиях:

Экономное расходование всех ресурсов;

Предотвращение потерь ресурсов на всех технологических стадиях;

Усиление материального стимулирования ресурсосбережения;

Использование прогрессивных ресурсосберегающих технологий в растениеводстве и животноводстве;

Контроль за использованием ресурсов.

На этом завершается основной этап лекции, который включает изложение теоретического материала демонстраций слайдов.

На обобщающем этапе преподаватель вновь демонстрирует основные вопросы лекции. Наличие материала лекции на электронном носителе позволяет еще раз акцентировать внимание на основных моментах теоретического материала, позволяет проследить все этапы-лекции (решение задачи).

На контролирующем этапе интерактивной лекции-презентации новые информационные технологии используются преподавателем для проверки усвоения изучаемого материала. Делается это с помощью слайдов-тестов, которые содержат вопросы по данной лекции и несколько вариантов ответов.

(приложение 10). Студенты должны выбрать правильные, на их взгляд, ответы, заполнить и сдать листки контрольного опроса.

Рассмотрев все вопросы интерактивной лекции-презентации преподаватель анализирует работу студентов на уроке, участие в дискуссии, в решении проблемных ситуаций, оценивает деятельность студентов.

Выдается домашнее задание.

Министерство образования и науки Самарской области

государственное образовательное учреждение

среднего профессионального образования

«Кинель-Черкасский сельскохозяйственный техникум»

План ПРАКТИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ № 3

По дисциплине : «Экономика отрасли»

Специальность : 110301.51 «Механизация сельского хозяйства»

для группы № 44,45 Курс IY

Дата проведения :__________________________________________

Тема раздела: «Материально-технические, трудовые и финансовые ресурсы

отрасли».

Наименование работы : Расчет потребности в зерноуборочных комбайнах и машинах для возделывания и уборки картофеля.

Цели :

образовательная: освоить методику и приобрести навыки определения потребности в технике и других материально-технических ресурсах.

воспитательная : вырабатывать ответственность за эффективное использование ресурсов.

развивающая: развитие экономического мышления, прививать чувство хозяина на земле.

Тип урока : закрепление знаний и выработки умений и навыков.

Оснащение рабочего места:

оборудование, наглядные пособия

1. Рабочие тетради.

2. Инструкционно - технологическая карта.

Литература : Кулик по планированию.

1. Экономика с/х производства.

ТСО : Калькуляторы, вычислительные машинки.

Приобретаемые умения и навыки: учатся определять потребность в зерноуборочных комбайнах и машинах для возделывания и уборки картофеля с учетом списания техники.

ХОД УРОКА

И РАСПРЕДЕЛЕНИЕ БЮДЖЕТА ВРЕМЕНИ:

Организационный момент:

1. Проверка готовности класса и группы к уроку.

2. Проверка наличия студентов.

3. Психологический настрой группы .

Проверка знаний, необходимых в практической деятельности (методы)

фронтальный опрос, опрос по карточкам, творческие задания.

1. Роль ресурсов в производстве продукции.

2. Какие виды ресурсов вы знаете?

3. Значение для с/х электрификации и др.

Инструктаж по выполнению практического задания, распределения по рабочим местам:

Сообщается тема урока с написанием ее на доске.

Ставятся цели и задачи урока. Разбирается ход выполнения работы.

Формулы по определению потребности в технике записываются на доске .

Проводится инструктаж по технике безопасности .

Выдача заданий, инструкционных карт, приборов и т. д.

Выдаются инструкционные карты, задания.

Выполнение практической работы (методы):

Самостоятельная работа. Студенты записывают тему занятия, его цели, задания. Знакомятся с методикой выполнения задания, делают необходимые расчеты, отвечают на контрольные вопросы .

Заполнение отчетов:

Выписывают из инструкционной карты задания, делают необходимые расчеты, работают со справочником.

Подведение итогов самостоятельной работы студентов (методы) проверка приобретенных умений и навыков:

Во время выполнения работы контролируется ход выполнения работы. По окончании работы студенты отчитываются за выполненную работу. Обращаю внимание на правильность расчетов, умения пользоваться справочником.

Метод- индивидуальный. Выставляются оценки.

Результативность проведенного урока, выполнение поставленных целей и задач:

Анализируется работа группы. Отмечается, достигли ли поставленных целей и задач. Объявляются оценки с анализом допущенных недостатков.

Задание на дом, окончание урока: (Объявляются оценки).

«Экономика и управление в с/х»

стр 25-35, стр 49-52, стр 159-165.

Преподаватель: _________________

Методика проведения урока

закрепления знаний и выработке умений и навыков.

Преподаватель проводит опрос студентов с целью проверки знаний теоретического материала и готовности к выполнению заданий методом устного и письменного опроса. Письменный опрос представлен тестовыми и

творческими заданиями.

В тестовом задании необходимо указать номера правильных ответов, проанализировать утверждения. (приложение 10).

Под творческим заданием понимают такое задание, которое требует от студентов не простого воспроизводства информации, а творчества при подборе творческого задания необходимо найти такое задание, которое:

1. Не имеет однозначного или односложного ответа или решения.

2. Является практическим и полезным.

3. Связано с жизнью.

4. Вызывает интерес.

5. Служит целью обучения.

При изучении темы «Материально-технические, трудовые и финансовые ресурсы» рассматриваются показатели использования тракторов, автомобилей, показатели использования энергетических ресурсов и потребления электроэнергии и многие другие показатели. Поэтому в творческих заданиях (приложение 11) содержатся задачи по определению показателей эффективности использования тракторов, автомобилей, обеспеченности.

Творческое задание составляет основу любой интерактивной методики. Вокруг него создается атмосфера открытости, поиска. Творческое задание придает смысл обучению, мотивирует студентов. Неизвестность ответа и возможность найти свое собственное «правильное» решение позволяет создать фундамент для сотрудничества, сообучения, общения всех участников образовательного процесса, включая педагога.

Устный опрос провожу методом фронтального опроса. Фронтальный опрос представляет такой вид опроса, при котором большинству студентов задаются небольшие целенаправленные вопросы по предыдущему материалу. Такой опрос позволяет преподавателю вносить коррективы, а также активизировать при опросе всю группу студентов. Фронтальный опрос способствует не только проверке знаний, но и их лучшему усвоению, углублении, выработке активной помощи, развития внимания, взаимной помощи, а также подготовке к практической работе. Фронтальный опрос провожу по вопросам:

1. Какова роль ресурсов в производстве продукции?

2. Как классифицируются ресурсы по признакам?

3. Каковы причины сокращения потребления ресурсов вс/х?

4. Что представляют собой энергетические ресурсы?

5. Какие показатели характеризуют обеспеченность с/х энергии?

6. В чем выражается эффективность электрификации?

7. Какие показатели характеризуют использование тракторов, автомобилей?

8. Какие показатели характеризуют использование автомобилей?

9. Роль трудовых ресурсов в организации производства?

10. Роль финансовых ресурсов в организации производства?

Обсудив поставленные вопросы, подвожу студентов к теме урока. Объявляю тему урока, ставлю цели и задачи урока. Целью и задачей урока является углубление теоретических знаний по теме: «материально-технические, трудовые и финансовые ресурсы», выработка умения и навыков по определению потребности в технике, а также подготовка специалиста высокого уровня, обладающего экономическим мышлением, навыками управленческой и организаторской работы, умеющего проявлять творчество, инициативу и ответственность.

кратко разъясняет студентам содержание задания, указывает на последовательность расчетов, наличие и источник исходной информации

(приложение 12). Выдача задания и инструктаж проводится на основе инструкционных карт и методических указаний к практической работе, что значительно повышает производительность работы студентов, экономит время, уменьшает число повторных объяснений, позволяет самостоятельно выполнить задание.

Студенты выполняют поставленную перед ними задачу в такой последовательности:

1. Из инструкционной карты записывают в тетрадь тему урока, задания, таблицы с исходными данными, изучают методику выполнения задания.

2. Рассчитывают необходимое количество зерновых комбайнов и машин для возделывания и уборки картофеля, выбирают нормативы потребности в с/х машинах из справочника.

3. Определяют необходимое количество техники с учетом списания.

4. Определяют стоимость приобретаемых машин.

После выполнения задания при наличии в инструкционной карте контрольных вопросов студенты отвечают на них.

В процессе самостоятельной работы преподаватель проводит при необходимости текущий инструктаж и методическую помощь студентам, а также следит за дисциплиной и регламентом, предварительно оценивает работу каждого по комплексу критериев: добросовестность, самостоятельность, творческий подход, аккуратность, правильность, глубина анализа и т. д. самостоятельную работу преподаватель организует в малых группах. Работа в малых группах - это одна из самых популярных интерактивных стратегий, т. к. она дает всем студентам возможность участвовать в работе, практиковать навыки сотрудничества, межличностного общения. Все это часто бывает невозможно в большой группе. Работу в малых группах следует использовать, когда нужно решать проблему. Группа состоит из двух студентов. В такой группе отмечается высокий уровень обмена информацией и меньше разногласия, но выше и вероятность возникновения напряженности, эмоциональности и очень часто потенциального тупика. В случае возникновения разногласий ни один из участников не имеет союзника, на уроке студенты делают вместе расчеты, затем анализируют полученные данные и делают предложения по определению потребности в зерноуборочных комбайнах и машинах для возделывания и уборки картофеля.

При работе в малой группе студенты могут выполнять следующие роли:

1. Фасилитатор – посредник – организатор работы группы.

2. Регистратор записывает результаты работы.

3. Докладчик – докладывает результаты работы группы другим группам.

4. Журналист – задает проясняющие вопросы, которые помогают группе лучше готовить задания.

5. Активный слушатель - помогает сформировать мысль.

6. Наблюдатель - может выставлять оценки каждому участнику группы.

7. Хронометрист – следит за временем, отпущенным для выполнения задания.

Возможны и другие роли. На уроке закрепления знаний и выработки умений и навыков используются следующие роли: фасилитатор и регистратор.

По окончании работы малых групп они отчитываются за выполненную работу. Грамотная организация одна из самых сложных задач в образовательном процессе. Для оценки знаний студентов применяется расширенный опрос, т. к. он ориентирован на знания и понимание. При расширенном опросе студент устно или письменно отвечает на поставленный вопрос, с пояснениями отдельных положений с приведением аргументов, примеров. При устном опросе педагог и другие студенты могут задавать дополнительные вопросы.

Представитель же каждой малой группы (фасилитатор) дает ответ по расчету потребности в зерноуборочных комбайнах и машинах для возделывания и уборки картофеля.

В заключении подвожу итоги работы малых групп и даю ей окончательную оценку. Работа каждой группы должна быть проанализирована, следует уточнить неясные места, выявить затруднения в расчетах и устранить их.

Отмечается, достигли ли на уроке оставленных целей и задач.

Выдается домашнее задание.

5.5 Планируемые результаты обучения, критерии оценки результатов.

В результате проведенной интерактивной лекции - презентации студенты должны изучить и углубить знания

Для осуществления любой предпринимательской деятельности необходимо обладать трудовыми и материальными ресурсами , т.е. иметь различные средства, с помощью которых можно производить материальные блага и услу­ги. Это прежде всего производственные здания, оборудование, сырье, транспорт и т.д. В экономической практике их называют капиталом (основными и оборотными средствами или фондами).

Основные средства (основной капитал или фонды) предприятия. Это часть имущества, используемая в качестве средств труда при производстве продукции выполнения работ, оказания услуг, либо для управления организации в течение периода превышающего 12 месяцев.

Отличительной особенностью основных средств является их многократное использование в процессе производства, сохранение первоначального внешнего вида в течение длительного периода. Под воздействием производственного процесса и внешней среды они снашиваются постепенно и переносят свою первоначальную стоимость на затраты производства в течение нормативного срока их службы путем начисления износа (амортизации) по установленным нормам.

Основные средства играют огромную роль в процессе труда, так как они в своей совокупности образуют производственную техническую базу и определяют производственную мощность предприятия. Предприятие имеет право владения, пользования, и распоряжения основными средствами: безвозмездно передавать или продавать другим предприятиям, обменивать, сдавать в аренду, предоставлять бесплатно во временное пользование, либо взаймы, списывать с баланса, если они изношены или морально устарели.

Классификация основных средств. Основные средства предприятия разнообразны по составу и назначению, их классифицируют по следующим группам:

1. По видам: здания (33,9%); сооружения (4%); передаточные устройства (3,2%); силовые машины и оборудование (2,2%); рабочие машины и оборудование (34,8%); измерительные и регулирующие приборы и устройства (8,3%); вычислительная техника (7,9%); транспортные средства (2,9%); инструмент, срок службы более 1 года (1,2%); производственный и хозяйственный инвентарь (1,6%).

Основные средства по видам делятся на активные и пассивные: активные - непосредственно воздействуют на предмет труда; пассивные - обеспечивают нормальное функционирование активных.

Структура основных средств (фондов) - это удельный вес стоимости отдельных групп основных фондов в общей их стоимости. В разных отраслях промышленности структура основных фондов различна. Выше указанная структура (в скобках %) относится к предприятиям радиопромышленности. Чем выше в составе основных фондов рабочих машин и других активных средств тем их структура эффективнее, т.е. тем больше продукции будет выпускаться с одного рубля основных фондов.

2. По назначению или по характеру участия в процессе производства. В зависимости от назначения в производственно-хозяйственной деятельности основные средства делятся на производственные и непроизводственные: производственные: машины, станки, инструменты, здания основных и вспомогательных цехов, транспортные средства, предназначенные для перемещения и хранения предметов и продуктов труда; основные средства непроизводственного назначения непосредственно не участвуют в процессе производства, но их используют для культурно бытовых нужд работников предприятия (столовая, стадион и т.д.).

3. Отраслям народного хозяйства. Для обеспечения учета основных средств предусматривается деление их на следующие группы: промышленность, сельское хозяйство, лесное хозяйство, транспорт, связь, культура медицина, образование и т.д. (в мире около 500 отраслей народного хозяйства).

4. Степень использования. По степени использования в производственно хозяйственной деятельности основные средства подразделяются на находящиеся в запасе, эксплуатации, на консервации, в аренде.

5. По принадлежности . Собственные и арендованные. Собственные средства находятся на балансе предприятия, а арендованные принадлежат другому предприятию, используются временно за определенную плату.

Оценка основных средств. В процессе эксплуатации основные средства (капитал) учитываются и оцениваются в натуральной и стоимостной форме.

Натуральная форма. Учет основных средств в натуральной форме необходим для определения технического состава основных фондов, производственной мощности, степени использования оборудования. Учет основных фондов в натуральной форме называется аналитическим учетом, ведется по каждому объекту в отдельности. На каждый объект заводится инвентарная карточка, в которой отражается наименование объекта, инвентарный номер, первоначальная стоимость и основные технико-экономические характеристики.

Стоимостная (денежная) форма. В управлении основными фондами используется дифференцированная система стоимостных оценок, которая определяется целевой установкой измерения стоимости основного капитала: для оценки результатов, для начисления амортизации и расчета налогов, для продажи и сдачи в аренду, для расчета экономической эффективности инвестиций.

Различают следующие виды стоимостных оценок основных средств (фондов):

1. Первоначальная. Основные средства, в том числе бывшие в эксплуатации принимают к учету по первоначальной стоимости - это сумма фактических затрат на приобретение, сооружение и изготовление, за исключением налога на добавочную стоимость (НДС) и других возмещаемых налогов.

2. Восстановительная. Текущие цены и тарифы на основные фонды постоянно изменяются под влиянием факторов спроса и предложения, инфляции. Возникает необходимость переоценки основных фондов и приведения их к единым ценностным измерителям, когда первоначальная стоимость основного капитала перестает отражать действительную его цену в текущих условиях хозяйственной деятельности, управление процессом воспроизводства затрудняется, возникают препятствия к нормальной коммерческой деятельности, исчисленные показатели не отражают их действительный уровень. Под восстановительной стоимостью понимается стоимость воспроизводства основных фондов в современных условиях или после переоценки. Восстановительная стоимость основных фондов – это расчетные затраты на воссоздание в современных условиях их точной копии с использованием аналогичных материалов и сохранением всех эксплуатационных параметров. Организация имеет право один раз в год на первое января отчетного года переоценивать полностью или частично объекты основных средств по восстановительной стоимости путем индексации с применением индекса дефлятора (индексный метод) или прямого пересчета по документально подтвержденным рыночным ценам на новые объекты, аналогичные оцениваемым (метод прямой оценки).

3. Остаточная . Основные средства в процессе эксплуатации изнашиваются, отчего их первоначальная стоимость уменьшается. Денежное выражение потерь объектами своих физических качеств называется износом. Первоначальная стоимость за вычетом суммы износа – остаточная. Она показывает сумму недоамортизированной части стоимости основных фондов. Остаточная стоимость позволяет судить о степени изношенности основных фондов, планировать их обновление и ремонт. По остаточной стоимости основные фонды учитываются в балансе предприятия (балансовая стоимость).

4. Ликвидационная – стоимость основных фондов на момент их выбытия из процесса производства или стоимость металлолома.

Износ и амортизация основных средств. Основные средства (капитал) функционируют в течение нескольких лет и подлежат замене (возмещению) по мере их физического и морального износа. Износ основных фондов – частичная или полная потеря потребительской стоимости и стоимости основных фондов как в процессе эксплуатации, так и при их бездействии. Выделяют физический и моральный износ.

Физический – потеря основными средствами (фондами) своих первоначальных свойств, изменение эксплутационных характеристик в результате их интенсивного использования в производстве (имеет место, как при эксплуатации, так и при хранении) вследствие чего разрушаются узлы, механизмы детали. В результате средства труда становятся непригодными для дальнейшего использования. Физический износ бывает: полный – возмещается путем приобретения новых основных фондов, частичный – возмещается путем капитального ремонта.

Моральны й – означает потерю стоимости основных фондов. Обесценивание основного капитала происходит вследствие появления более современного оборудования, обладающего лучшими технико-экономическими характеристиками. Использование морально устаревшей техники становится неэффективным, следовательно, до наступления срока ее физического износа она должна быть заменена или подвергнута модернизации. В условиях конкурентной борьбы ускорились темпы морального старения машин и оборудования и необходимость их постоянной замены.

Для экономического возмещения износа основных средств (капитала) часть их стоимости включается в себестоимость производимой продукции в виде амортизации. Амортизация - это постепенное перенесение стоимости основных средств на готовую продукцию, накапливаемую после реализации готовой продукции, в виде амортизационных отчислений организуя амортизационный фонд. По экономической сущности амортизация – это денежное выражение стоимости основных средств, перенесенных на вновь созданный продукт.

Денежное выражение размера амортизации, соответствующее степени износа основных фондов, есть амортизационные отчисления. Амортизационные отчисления входят в состав затрат на производство и реализацию продукции (работ, услуг).

Размер годового амортизационного фонда зависти от среднегодовой стоимости основных фондов и нормы амортизации.

Норма амортизации является главным рычагом амортизационной политики государства. Посредством нормы амортизации регулируется скорость оборота основного капитала, интенсифицируется процесс ее воспроизводства. Норма амортизации представляет собой отношение годовой суммы амортизации к первоначальной стоимости основных средств, выраженное в процентах.

Амортизационные отчисления на производстве идут на полное восстановление оборудования (реновацию) и на капитальный ремонт и модернизацию оборудования.

На практике годовые амортизационные отчисления рассчитываются в следующем порядке:

1. Определяют среднегодовую стоимость основных фондов или средств по формуле:

где Пвв и Пвыб - вводимые и выбывающие основные фонды, в руб.;

Пнач - первоначальная стоимость основных средств на начало года, в руб.;

n и n1-количество месяцев, которые данные фонды работали;

12 – количество месяцев в году.

2. Определяют годовые амортизационные отчисления по формулам:

где Ркрн - расходы на капитальный ремонт и модернизацию, в руб.;

Л - ликвидационная стоимость, руб.;

Т - срок службы (годы).

где Н% - общая норма амортизации. Это определенный % от стоимости основных средств. Складывается из нормы амортизации на реновацию и нормы на капитальный ремонт и модернизацию.

Амортизационные отчисления производятся ежемесячно по отдельным группам или инвентарным объектам в размере 1/12 годовой нормы амортизации в течение нормативного срока службы. Особенности отдельных видов производств, режим эксплуатации, естественные условия и влияние агрессивной среды, которые вызывают повышенный или пониженный износ основных фондов, учитываются применением соответствующих поправочных коэффициентов, устанавливаемых к нормам амортизации.

Хозяйствующие субъекты могут применять один из способов начисления амортизации по однородным видам объектов основных средств. При формировании учетной политики по конкретному направлению ведения бухгалтерского учета выбирается один способ из нескольких допускаемых законодательством в течение его полезного срока использования (смотри положение по бухгалтерскому учету ПБУ 6/01 «Учет основных средств» - интернет): Срок полезного использования – период, в течение которого использование объекта основных средств призвано приносить доход или служить для выполнения целей деятельности хозяйствующего субъекта:

Линейный способ - это способ, который состоит в равномерном начислении износа в течение срока полезного использования объекта. При этом способе амортизация начисляется, исходя из первоначальной стоимости объекта и нормы амортизации, исчисленной от полезного срока использования этого объекта.

Способ уменьшающего остатка – это способ, при котором начисление амортизации производится исходя из остаточной стоимости объекта основных средств, принимаемой на начало каждого отчетного периода, нормы амортизации, исчисленной при постановке на учет объекта основных средств, исходя из срока его полезного использования. Применение этого способа не позволяет начислить полную амортизацию в установленный срок, поэтому возможно применять повышающий коэффициент.

Способ списания стоимости по сумме чисел лет полезного использования (кумулятивный) – это способ, при котором начисление амортизации производится исходя из первоначальной стоимости объекта и годового соотношения, где в числителе число лет, оставшихся до конца срока службы объекта, а в знаменателе сумма чисел лет срока службы объекта.

Способ списания стоимости пропорционально объему продукции (работ). При этом способе ежегодная сумма амортизации определяется путем умножения процента, исчисленного при постановке на учет данного объекта как отношение его первоначальной стоимости к предполагаемому объему выпуска продукции (работ) за срок его полезного использования, на фактически выполненный объем работ или продукции за данный отчетный период.

Прекращается начисление амортизации с первого числа месяца, следующего за месяцем выбытия или полного погашения стоимости объекта.

Расчет амортизации осуществляется по данным инвентарных карточек. Инвентарные карточки группируют по видам и принципу использования (в эксплуатации, запасе, аренде) объектов, а в пределах каждой группы – по направлениям затрат, на которые относится начисленная амортизация.

Показатели эффективного использования основных средств (основного капитала).

Для характеристики использования основного капитала применяется система обобщающих стоимостных, относительных и натуральных показателей, которая включает обобщающие и частные технико-экономические показатели.

К числу обобщающих показателей уровня использования основного капитала относятся:

1. Фондоотдача – показывает, сколько продукции выпускается с 1 рубля основных фондов и рассчитывается по формуле:

где В - выпуск продукции в плановом периоде, в руб.

2. Фондоемкость - обратный показатель фондоотдачи. Показывает, сколько основных фондов в рублях приходится на 1 рубль выпущенной продукции и рассчитывается по формуле:

Фондоотдача показывает, сколько продукции получено с каждого рубля действующего основного капитала, фондоемкость показывает величину стоимости основных фондов, необходимую для получения данного объема продукции. Фондоотдача служит для анализа использования действующего основного капитала, фондоемкость – для планирования потребности в основных фондах и капитальных вложениях. Чем выше фондоотдача и ниже фондоемкость, тем эффективнее используются основные фонды.

3. Фондовооружённость – показывает, сколько основных фондов в рублях приходятся на одного рабочего и рассчитывается по формуле:

где, Чраб - количество рабочих, чел.

4. Коэффициент сменности. Определяется отношением числа отработанных машиносмен к общему числу установленного оборудования (или в наибольшую смену):

Ксм = ∑ отработанных машиносмен / Qу.м. или Ксм = (Q1 + Q2 + Q3 / Qу.м.

где Q1, Q2, Q3 – количество отработанных машиносмен (соответственно 1, 2, 3 смены),

Qу.м. – количество установленного оборудования.

Частными (оценочными) технико-экономическими показателями использования основных средств является показатели использования оборудования:

5. Коэффициент экстенсивного использования оборудования - показывает степень использования оборудования по времени и определяется по формуле:

где Т ф/план - фактическое и плановое время работы оборудования за определенный период, в час.

6. Коэффициент интенсивного использования оборудования - характеризует степень исполнения оборудования по мощности и определяется по формуле:

где В – фактическое и плановое количество продукции произведенной за единицу времени, в денежном или натуральном измерителе.

7. Коэффициент интегрального использования оборудования , характеризует степень использования оборудования, как по времени, так и по мощности:

Производственная мощность предприятия. Правильное определение объема производства невозможно без предварительного расчета производственной мощности. Производственная мощность – это максимальный, возможный годовой выпуск продукции в номенклатуре и ассортименте, предусматривается планом при полном использовании оборудования. Производственная мощность не является величиной постоянной, она изменяется с внедрением новой технике и изменением организации производства и труда.

Различают следующие виды мощности:

1. Проектная мощность – определяется при изготовлении оборудования, исходя из производительности в единицу рабочего времени;

2. Входная мощность - Мвх - мощность на начало года;

3. Выходная мощность - Мвых - мощность на конец года с учетом введенного и выбывшего оборудования:

где Мвв/выб - вводимое и выбывающие оборудование.

4. Среднегодовая производная мощность :

где n – количество действия мощности до гонца года.

Производственная мощность предприятия устанавливается по ведущему цеху и определяется годовая производственная мощность по каждой группе оборудования в этих цехах:

где С - количество единиц оборудования в данной группе (станки),

Фэф - эффективный фонд времени с учетом простоя оборудования в ремонте, в час.;

Тшт - норма штучного времени на выполнение операции, в час.

Для определения мощности предприятия используют несколько фондов времени :

1. Календарный фонд времени (Фк) – определяется умножением количества часов в сутках на количество дней в году:

Фк = Дr * tс

где Дr – число дней в году;

tс – продолжительность суток в часах.

2. Номинальный фонд времени (Фн) – учитывает время работы оборудования в рабочие дни и определяется по формуле:

где S - количество смен;

Др – рабочие дни;

tсм - продолжительность смены (8час.);

Дпред – предпраздничные дни;

tпр - время сокращения в предпраздничные дни (1час – регламентируется государством).

3. Эффективный фонд времени (Фэф) – учитывает рабочее время с учетом простоев оборудования в ремонте, определяется единой системой планово-предупредительного ремонта и определяется по формуле:

где У - коэффициент учитывающий потери времени оборудования в ремонте;

Процент потерь на ремонт (принимается предприятием в пределах 4-8%);

4. Действительный фонд времени (Фд) - определяется по годовому балансу рабочего времени одного рабочего и показывает потери рабочего времени внутри рабочего дня (таблица 6).

Таблица 6 - Структура годового баланса одного рабочего на 20__г

Ресурсы (от англ, и фр. resources) - это средства, ценности, запасы, возможности, а также источники средств, доходов. Особое место среди ресурсов общества занимают экономические ресурсы, которые в совокупности составляют его экономический потенциал, способный обеспечить максимально возможный уровень производства товаров и услуг. Они подразделяются на материальные, природные, трудовые, информационные, денежно-кредитные и финансовые.

Материальные ресурсы (средства производства) включают в себя средства труда и предметы труда. Среди средств труда определяющую роль играют орудия труда. Предметы труда (материалы, подвергающиеся обработке) разделяются на два вида: вещества, впервые отделяемые трудом от природы и превращаемые в продукт, например уголь, руда; сырые материалы, или сырье, вещества, прошедшие обработку.

Разновидностью материальных ресурсов являются вторичные материальные ресурсы - материалы и изделия, которые после первоначального использования могут применяться повторно в производстве как исходное сырье или изделие. Основные источники вторичных материальных ресурсов - отходы производства и потребления продукции.

Природные (естественные) ресурсы - часть всей совокупности окружающей человека природы (ее объектов, процессов, условий), доступная для использования обществом в целях удовлетворения материальных и духовных потребностей. К природным ресурсам относятся: земельные, водные, минеральные, ресурсы животного и растительного мира, солнечная энергия, энергия приливов и отливов, внутриземное тепло. Природные ресурсы делятся на практически неисчерпаемые (солнечная энергия, энергия приливов и отливов, ветра и геотермальная энергия) и исчерпаемые (водные, земельные, лесные, минеральные, ресурсы животного и растительного мира). Последние в свою очередь делятся на возобновляемые (почва, вода, леса, животный мир) и невозобновляемые, к которым относятся прежде всего залежи полезных ископаемых (нефть, уголь, газ, железные, медные, оловянные, ртутные, алюминиевые и другие руды).

Трудовые ресурсы - часть населения, обладающая необходимым физическим развитием, умственными способностями, общими и профессиональными знаниями, практическим опытом для занятия общественно полезным трудом.

Трудовые ресурсы принципиально отличаются от всех других видов экономических ресурсов. Они представляют собой определяющий и активный фактор общественного производства. Возрастные границы трудоспособного населения устанавливаются законодательствам (по статистике Госкомстата РФ для мужчин они составляют 16-59 лет, для женщин - 16-54 года). Изменение численности трудовых ресурсов непосредственно определяется рождаемостью и смертностью населения, продолжительностью образования, соотношением численности лиц, вступающих в трудоспособный и переходящих в пенсионный возраст. Особую роль приобретает интеллектуальный капитал - основа новых секторов экономики с интенсивным использованием знаний.

Информационные ресурсы - совокупность сведений, хранимых в различных документах, отчетах, массивах данных, получаемых и накапливаемых в процессе практической деятельности людей и используемых в общественном производстве и управлении, - относятся к материальным возобновляемым ресурсам. В современном обществе информационные ресурсы определяют экономическую, политическую и военную мощь государства.

Специфика денежно-кредитных и финансовых ресурсов заключается в том, что они опосредуют движение других видов экономических ресурсов. Имея общую экономическую основу, денежные, кредитные и финансовые ресурсы различаются как по своей сущности, так и по функциональному предназначению.

Денежные (в том числе валютные) ресурсы - это весь объем денежных средств, выраженных в национальной, а также иностранной конвертируемой валюте, и источники их поступления на тот или иной период. Они могут находиться в наличной или безналичной формах, удовлетворяя операционный или спекулятивный спрос или выступая в виде накоплений и сбережений.

Кредитные ресурсы представляют собой совокупность средств, находящихся в распоряжении государства, хозяйствующих субъектов и населения и используемых ими для предоставления в виде ссуд на условиях возвратности, срочности и платности, они опосредуют экономические отношения между кредитором и заемщиком.

Финансовые ресурсы - это совокупность денежных доходов, накоплений и поступлений, имеющихся в распоряжении хозяйствующих субъектов государства в определенном периоде и предназначенных для расширения производства, материального стимулирования работающих, удовлетворения социальных и военных потребностей, а также нужд государственного управления. Финансовые ресурсы образуются в процессе распределения и перераспределения стоимости ВВП и части национального богатства. Они являются материальным носителем финансовых отношений.

Трудовые и финансовые ресурсы организации.
Вопросы лекции:

организации.
3. Источники финансовых ресурсов организации. Управление финансовыми ресурсами организации.
1. Основные понятия и характеристика трудовых и финансовых ресурсов.
Трудовые ресурсы ­ население, находящееся в трудоспособном возрасте, как занятое в
общественном производстве, так и не занятое.
Персонал предприятия (кадры, трудовой коллектив) ­ совокупность работников, входящих в
списочный состав предприятия.
Основные признаки:
– наличие трудовых взаимоотношений с работодателем
– обладание определенными качественными характеристиками
– целевая направленность деятельности
Кадровый потенциал ­ способность кадров решать стоящие перед ними текущие и перспективные
задачи.
Он определяется численностью кадров, их образовательным уровнем, личностными качествами,
профессионально­квалификационной, половозрастной структурой, характеристиками трудовой и
творческой активности.
Категории персонала:
­ руководители (высшего, среднего, нижнего уровня)
­ специалисты (функциональные, инженеры)
­ служащие
­ рабочие (основные, вспомогательные)
Под финансовыми ресурсами понимаются денежные доходы и поступления, формируемые в руках
субъектов хозяйствования и государства и предназначенные для выполнения финансовых
обязательств, осуществления затрат по расширенному воспроизводству и экономическому
стимулированию.
Финансовые ресурсы предназначены:
­ для выполнения финансовых обязательств перед бюджетом, банками, страховыми организациями,
поставщиками материалов и товаров;
­ осуществления затрат по расширению, реконструкции и модернизации производства, приобретения
новых основных средств;
­ оплаты труда и материального стимулирования работников предприятий;
­финансирования других затрат.
1

Поэлементный состав системы финансовых ресурсов предприятий национальной
экономики может быть представлен классификациями:
1. Организационно­правовые формы хозяйствования;
2. Финансовые ресурсы предприятий отраслей экономики (предприятия классифицируются по
отраслевой принадлежности);
3. Финансовые ресурсы малого и крупных форм бизнеса (предприятия классифицируются по
размеру системы);
4. Финансовые ресурсы предприятий коммерческого и некоммерческого секторов
(предприятия классифицируются по цели функционирования).
2. Показатели эффективного использования трудовых и финансовых ресурсов в экономике
организации.
Ключевые показатели эффективности организации:
­ Стратегическая цель (увеличение доли рынка)
­ Финансы (рост продаж, реализации)
­ Клиенты (лояльность клиентов)
­ Внутренние бизнес­процессы (скорость и качество выполнения заказов)
­ Человеческие ресурсы (высокая квалификация и производительность труда персонала)
Менеджер для персонала:
­ Старается, как может, ибо «все для людей»
­ Условия труда для эффективности работы необходимо обеспечить самые благие – уют, комфорт,
обеды, транспорт, бесплатный кофе­чай
­ Сплочение коллектива для повышения эффективности внутрифирменных коммуникаций ­
корпоративные праздники, дни рождения, юбилеи
­ Активный отдых за счет компании – путевки, спортзалы, походы в кино
­ Становится лучшим другом персонала – ему рассказывают все проблемы, сомнения, идеи
­ Ходатайствует перед руководством о выделении все новых ресурсов.
­ Со временем принимает сторону коллектива во всех взаимных требованиях персонала и руководства
­ Жизнь в компании становится все комфортнее и комфортнее и напоминает загородный клуб
Менеджер по персоналу:
­ Цель – обеспечить эффективное использование сотрудников
­ Эффективное использование предполагает, что ничего не дается и не пропадает даром
­ Менеджер по персоналу, в отличие от менеджера для персонала, всегда стоит на стороне
эффективности, а это, как правило, позиция руководства
­ Всегда поддерживает руководство, а не противостоит ему в отстаивании коллектива своего права на
безделье
­К хорошему менеджеру по персоналу обращаются заискивающе и не любят за то, что он не дает
напрасно тратить время и деньги компании для удовольствия работников
Формирование кадрового состава:
­ Определение потребности организации в персонале
2

­ Профилирование позиций (разработка требований к должности, моделей компетенций)
­ Выбор источников привлечения персонала
­ Использование гибких форм занятости
­ Найм и отбор персонала (процедуры, методы)
­ Работа с компаниями, специализирующимися на подборе различных категорий персонала
­ Трудовые контракты (порядок заключения, содержание, процедура расторжения)
­ Введение в должность, работа с вновь принятыми (адаптация персонала)
­ Внутренние переводы и перемещения персонала
­ Увольнения и сокращения
Организация труда (актуальные задачи):
­ Оптимизация организационной структуры, уточнение и изменение статуса структурных
подразделений
­ Профилирование позиций, аттестация рабочих мест/должностей
­ Использования новых гибких методов и технологий работы
­ Разработка системы экономической ответственности сотрудников за результаты работы
(индивидуальные и коллективные)
­ Периодическая комплексная оценка (аттестация) персонала по показателям результатов работы
Мотивация и стимулирование (актуальные задачи):
­ Разработка и внедрение общей компенсационной политики компании
­ Разработка системы стимулирования: использование различных видов стимулов, стимулирование
различных видов трудового поведения
­ Разработка системы оплаты труда: определение принципов; определение величины ФОТ и размера
оплаты конкретных профессиональных групп; определение структуры заработка; построение шкал
оплаты
­ Оплата по результатам: с учетом производительности и качества работы
­ Особенности оплаты труда отдельных категорий работников: топ­менеджеров; сотрудников
офисных подразделений; работников службы продаж; рабочих и др.
­Разработка и мониторинг социального пакета
Условия и охрана труда:
­ Обеспечение условий труда на рабочих местах
­ Обеспечение условий для отдыха
­Организация питания
­Обеспечение доставки персонала на работу и с работы
­ Обеспечение техники безопасности (организация работы, обеспечение спецодеждой и униформой,
индивидуальными средствами защиты)
­ Организация страхования работников (включая медицинское)
Социально­бытовое обеспечение:
­ Управление системой отпусков
­ Управление пенсионным обеспечением
­ Определение перечня социально­бытовых потребностей работников, в удовлетворении которых
будет участвовать организация (детские учреждения, жилье, физкультура и спорт, клубная
деятельность, другие формы организации досуга)
3

­ Предоставление ссуды (кредита) на льготных условиях
Коммуникации и корпоративная культура:
­Информирование работников
­ Обеспечение обратной связи – оценка работниками политики и действий руководства
­ Сбор и внедрение предложений работников
­Предупреждение и разрешение конфликтов
­Подготовка и проведение праздников, корпоративных мероприятий
­ Взаимодействие с органами, представляющими интересы работников
­ Социально­психологическая диагностика
3. Источники финансовых ресурсов организации. Управление финансовыми ресурсами
организации
Источниками финансовых ресурсов являются все денежные доходы и поступления, которыми
располагает предприятие. Они направляются на осуществление расходов и отчислений, необходимых
для производственного и социального развития:
­ инвестиции,
­ авансирование в текущие затраты (себестоимость),
­ расходы и отчисления в специальные фонды и бюджеты.
Для обеспечения бесперебойного финансирования процесса производства большое значение
имеют финансовые резервы. В условиях перехода к рынку их роль значительно возрастает.
Финансовые резервы способны обеспечить непрерывный кругооборот средств в воспроизводственном
процессе даже при возникновении огромных потерь или наступлении непредвиденных событий.
Финансовые резервы могут создаваться самими предприятиями за счет собственных финансовых
ресурсов (самострахование), их управленческими структурами (на основе нормативных отчислений),
4

специализированными страховыми организациями (методом страхования) и государством (резервные
фонды).
5