Презентация к дипломной работе "развитие творческих способностей младших школьников в процессе литературного образования". Презентация на тему "развитие творческих способностей младших школьников" Уровень отсутствия замысла

«Развитие творческих способностей
младших школьников в учебно
воспитательном процессе в рамках
реализации ФГОС НОО»
Выполнила: Медведко Л.П.,
учитель начальных классов,
ВКК
МКОУ СОШ №1

«В душе каждого ребенка
есть невидимые струны. Если
тронуть их умелой рукой, они
красиво зазвучат».

В.А. Сухомлинский

Что такое творческие способности?
Творческие способности это индивидуальные
психологические особенности ребенка, которые
не зависят от умственных способностей и
проявляются в детской фантазии,
воображении, особом видении мира, своей точке
зрения на окружающую действительность.

Актуальность

Перед школой всегда стоит цель:
создать условия для формирования личности,
способной к творчеству.
Поэтому начальная школа, делая переход на новые
стандарты второго поколения, должна быть
сориентирована на развитие творческой
(креативной) личности.

 Развитие творческих способностей важнейшая
задача начального образования, ведь этот процесс
пронизывает все этапы развития личности ребенка,
пробуждает инициативу и самостоятельность
принимаемых решений, привычку к свободному
самовыражению, уверенность в себе.

Если посмотреть на современное состояние
образования в России, то можно увидеть, что оно
характеризуется качественными изменениями в
области содержания, которое направлено на развитие
творческих способностей личности ребенка.
Актуальность и перспективность работы в данном
направлении определяется тем, в какой мере учебно
воспитательный процесс обеспечивает развитие
творческих способностей каждого ученика, формирует
творческую личность, готовит его к творческой,
познавательной и общественной деятельности.

Творческие способности учащихся
Под творческими (креативными) способностями
учащихся понимают “…комплексные возможности
ученика в совершении деятельности и действия,
направленные на созидание”.
Креативность охватывает некоторую совокупность
мыслительных и личностных качеств, определяющую
способность к творчеству.

Основные цели

 развитие системности, диалектичности
мышления;
 развитие продуктивного,
пространственного,
управляемого воображения;
 обучение целенаправленному
использованию эвристических методов для
выполнения творческих заданий.

Задачи:
 Создать условия для развития личности ребенка.
Источниками развития ребенка выступают
два вида деятельности:
 учебная деятельность, которая направлена на
овладение ребенком знаниями и умениями, необходимыми
для жизни в обществе;
 творческая деятельность, в процессе которой ребенок
реализует свои возможности, т.к. она не нацелена на освоение
уже известных знаний.
 Способствовать проявлению у ребенка
самодеятельности, самореализации, воплощению его
собственных идей, которые направлены на создание нового.

Компоненты творческих
способностей школьников:
 творческое мышление;
 творческое воображение;
 применение методов организации
творческой деятельности.

Способности человека можно представить в виде
дерева:
корни - природные задатки
человека;
ствол - общие способности;
ветви - специальные
способности, в том числе и
творческие.
Чем больше ветвей, тем
дерево мощней, пышней и
ветвистее его крона!

Методы творчества
 наглядность;
 художественное слово;
 технические средства;
 игра.

Способы стимулирования творческих
способностей
 обеспечение благоприятной атмосферы;
 доброжелательность со стороны учителя, его отказ от критики в
адрес ребенка;
 обогащение окружающей среды ребенка самыми разнообразными
новыми для него предметами и стимулами с целью развития его
любознательности;
 поощрение высказывания оригинальных идей;
 обеспечение возможностей для практики;
 использование личного примера творческого подхода к решению
проблем;
 представление детям возможности активно задавать вопросы.

Методические приемы, развивающие
креативное мышление учащихся
Мозговой штурм
Мозговой штурм

Игровой метод
Метод дихотомии в игре «Данет»
Узнай объект по описанию
«Минутки» творчества
Уроки – сказки
Преобразование объектов
Составление синквейна
Проектная деятельность
Исследовательская работа
Внеклассные мероприятия

Система творчества, под которой понимается
упорядоченное
множество взаимосвязанных заданий, ориентирована
на познание, создание, преобразование в новом качестве
объектов, ситуаций, явлений, направленных на развитие
креативных способностей младших школьников в учебном
процессе.
Основным условием творчества учащихся на уроках
является
создание «УСПЕХА».

Результаты:
повышение качества знаний учащихся,
приобретение навыка самостоятельно
организовывать свою учебную деятельность,
активизация творческой и познавательной
активности учащихся,
формирование положительных личностных
качеств ученика,
формирование осознанной потребности в ведении
здорового образа жизни.

Заключение
Развитие творческих способностей учащихся
зависит от эффективности используемых
учителем методов и приёмов и того, насколько
творчески он подходит к данной проблеме.
Использование различных видов и форм
творческих заданий позволило достичь
определенного уровня в развитии творческих
способностей, который оказался посильным
для каждого ученика.

Систематическая работа по развитию творческих
способностей дает следующие результаты: дети
вырастают любознательными, активными, умеющими
учиться, настоящими мечтателями и фантазерами,
людьми, способными видеть чудо в привычных вещах.
Собственное творчество детей помогает прочнее
усваивать и запоминать теоретические сведения. Легче
решается проблема мотивации, дети сами проявляют
желание творить. Важным моментом является то,
что творческие работы привлекают внимание всех
детей, здесь они открываются с положительной
стороны.

Описание презентации по отдельным слайдам:

1 слайд

Описание слайда:

Развитие творческих способностей у детей Подготовила практический психолог Мангушской ОШ №2 Кузнецова Н.А.

2 слайд

Описание слайда:

Дети должны жить в мире красоты, игры, сказки, музыки, рисунка, фантазии, творчества. В.А.Сухомлинский

3 слайд

Описание слайда:

Все начинается с детства Все задатки человека формируются еще с раннего детства и в течении последующей жизни просто совершенствуются и реализуются.

4 слайд

Описание слайда:

В современном обществе очень высоко ценится творчество. К тому же творческие профессии в настоящее время практически одни из самых популярных и востребованных, а многие целеустремленные творческие люди всегда находят свое место под солнцем для дальнейшей реализации своего творческого потенциала. Его развитие должно обязательно идти в одну ногу со всеми остальными направлениями и это необходимо для каждого ребенка. И пусть он не станет в будущем успешным актером или знаменитым певцом, но зато у него будет творческий подход к решению определенных жизненных задач. И это поможет стать ему интересной личностью, а также и человеком, который будет способен преодолевать возникшие на его пути трудности. Естественно у каждого ребенка творчество проявляется по-разному: у кого-то в меньшей степени, у кого-то и в большей. Все это будет зависеть от природных задатков. И если у малыша есть хотя бы малейшие творческие способности, то ему гораздо легче будет учиться, работать и строить отношения с окружающими.

5 слайд

Описание слайда:

Составляющие креативных способностей умение познавать все новое; стремление к познанию; активность и живость ума; умение в обычных явлениях и привычных вещах находить нестандартное; стремление к постоянным открытиям; умение применять на практике полученные опыт и знания; свобода воображения; интуиция и фантазия, в результате которых и появляются соответствующие открытия и изобретения.

6 слайд

Описание слайда:

Диагностика невербальной креативности. Тест Торренса. Субтест 1. «Нарисуйте картинку». Нарисуйте картинку, при этом в качестве основы рисунка возьмите цветное овальное пятно, вырезанное из цветной бумаги. Цвет овала выбирается вами самостоятельно. Стимульная фигура имеет форму и размер обычного куриного яйца. Так же необходимо дать название своему рисунку. Фигурный тест Е. Торренса предназначен для взрослых, школьников и детей от 5 лет. Этот тест состоит из трех заданий. Ответы на все задания даются в виде рисунков и подписей к ним. Время выполнения задания не ограничено, так как креативный процесс предполагает свободную организацию временного компонента творческой деятельности. Художественный уровень исполнения в рисунках не учитывается.

7 слайд

Описание слайда:

Субтест 2. «Завершение фигуры». Дорисуйте десять незаконченных стимульных фигур. А так же придумать название к каждому рисунку. Субтест 3. «Повторяющиеся линии». Стимульным материалом являются 30 пар параллельных вертикальных линий. На основе каждой пары линий необходимо создать какой-либо (не повторяющийся) рисунок.

8 слайд

Описание слайда:

Направления развития творческих способностей Развитие творческого воображения; Развитие качеств мышления, формирующих креативность.

9 слайд

Описание слайда:

Создание гармоничной и благоприятной атмосферы, доброжелательность. Создание хороших условий и материальной базы для творческого развития. У ребенка должна быть возможность практиковаться и упражняться. Стимулирование развития способностей, поощрение за креативные идеи. 4. Свобода в выборе деятельности. Факторы, позволяющие развить творческие способности

10 слайд

Описание слайда:

Творческие способности можно развить у детей с помощью самых простых игр и упражнений Цели и задачи развивающих занятий: 1. Развивать творческие способности учащихся, самостоятельность. 2. Развивать креативность мышления: оригинальность, продуктивность, гибкость. 3.Развивать операции мышления: анализ, синтез, сравнение, обобщение. 4.Развивать воображение, внимание, память. 5. Расширить словарный запас учащихся. 5. Формировать адекватную самооценку. 6. Формировать позитивное отношение к своей работе и других учащихся. 7. Воспитывать интерес к приобретению новых знаний, развитию своих умений и навыков.

11 слайд

Описание слайда:

Упражнения для развития творческих способностей учащихся среднего школьного возраста Упражнение «Что бы это могло означать?» Перед вами рисунки фигурок, которые похожи на несколько предметов. Подумайте, на что это может быть похоже.

12 слайд

Описание слайда:

2. Игры- фантазии «Что было бы, если ……» Представьте себе, что могло бы быть, если…(исчезли деревья; люди могли читать мысли друг друга; коровы имели крылья; вы были жителем другой планеты; дождь будет лить, не переставая; животные заговорят человеческим голосом; оживут сказочные герои.) 3. Упражнение «Придумай и расскажи» Придумай и расскажи, что произошло у каждого из героев. Ребенок должен понять эмоциональное состояние каждого из мальчиков и рассказать, что с ними произошло.

13 слайд

Описание слайда:

4. Упражнение «Придумай сказку» Посмотри на рисунки и придумай сказку, в которой участвовали бы все эти персонажи. 5. Упражнение «Подбери слова» Подбери слова, которые начинаются на буквы, входящие в состав слова «лимон» (можно брать любые слова) Л- лось… И- игла… М- молоко… О- орел… Н- нос…

14 слайд

Описание слайда:

7. Упражнение « Незаконченные рисунки» Попробовать нарисовать что-то интересное, используя данные фигуры. 6. Упражнение «Волшебные кляксы». Ребенку необходимо определить, на что похожи изображенные на рисунках кляксы.

15 слайд

Описание слайда:

8. Упражнение «Новое применение ненужному предмету» Все вещи рано или поздно приходят в негодность. Но некоторые люди не спешат расставаться с предметами, исполнившими свое прямое назначение. Они придумывают вещам новое применение и используют их еще долго. Попробуйте найти не менее двадцати новых применений ненужным предметам: - пустой консервной банке; - дырявому носку; - лопнувшему воздушному шарику; - перегоревшей лампочке; - пустому стержню от ручки. 9. Упражнение «Рассказ на одну букву» Вот маленькая история из современной жизни: «Авантюрист Андрей Аркадьевич Антошкин арендовал автомобиль, акционировал амбар арбузов, а Андрея арестовал атаман аборигенов». В этом рассказе все слова начинаются на одну букву - «А». Попробуйте сочинить такой же короткий рассказ, в котором все слова начинались бы на одну букву, а именно на букву... - «К»; - «М»; - «О»; - «П»; - «С».

16 слайд

Описание слайда:

10. Упражнение «Новый характер у героя старой сказки» Герои сказок бывают разные: добрые и злые, хитрые и простодушные, смелые и трусливые. Каждая сказка - это столкновение разных характеров. А что произойдет, если у одного из героев характер изменится? Наверное, все события, описываемые в сказке, будут происходить по-другому. Попробуйте по-новому рассказать некоторые старые народные сказки с учетом изменившегося характера главного героя. Представьте, что... - Колобок - жестокий и коварный; - Машенька («Машенька и медведь») - глупая и слёзообильная; - Волк («Волк и семеро козлят») - добрый и заботливый; - Емеля («По щучьему велению») - жадный и хитрый; - Курочка Ряба - капризная и высокомерная. 11. Упражнение “Клипмейкеры”. Прослушайте музыкальный клип с закрытыми глазами. Во время звучания музыки ассоциируйте и запоминайте свои ассоциации. Создайте собственный вариант клипа, опираясь на ассоциации. “Нарисуйте” созданный клип словами и продемонстрируйте свой вариант участникам группы. После демонстрации творческих продуктов участниками друг другу просмотрите авторский вариант клипа.

17 слайд

Описание слайда:

12. Игра «Что на что похоже» Данное мероприятие проводится в форме игры. В ней могут участвовать до 30 детей, роль ведущего лучше взять на себя учителю. Дети с помощью ведущего выбирают 2 человека, которые должны на несколько минут быть изолированы от общей группы. В это время все остальные загадывают какое-то слово, желательно предмет. Затем приглашаются изолированные ребята. Их задача – отгадать то, что было загадано с помощью вопроса: «На что это похоже?» Например, если загадано слово «бантик», то на вопрос: «На что это похоже?» из зала могут поступать такие ответы: «На пропеллер у самолета» и т.д. Как только водящие догадываются о том, что было загадано, ведущий меняет их, и игра повторяется снова. 13. Упражнение «Рифмуем имена» Участникам необходимо сочинить двустишье на свое имя, которое начинается словами: «Меня зовут…» Пример: Меня зовут Никита, меня любят москиты! Меня зовут Нина, я пришла из магазина! Меня зовут Саша, у меня сгорела каша! Меня зовут Настя, от меня всем здрасьте! Меня зовут Рита, в огороде все полито!

18 слайд

Описание слайда:

14. Упражнение «Развитие креативности» Найдите сходство между приведенными ниже объектами. Например: «Что общего между слоном и бананом?». Возможные ответы: толстая кожа, живут в жарком климате и т.д. На каждую пару отводится по три минуты. Что общего между кофе и жителями Лапландии? Что общего между шнурками для обуви и поездами? Что общего между горой и шоколадом? Что общего между ходьбой и говорением? 15. Упражнение «Превращения» Для развития технического интеллекта очень полезно представлять себе конструкцию различных машин и приборов, а также принципы их работы. Предлагаем вам новое и эффективное упражнение. Если вы не знаете, каков принцип работы того или иного прибора – просто придумайте его! Представьте, что вы – бензин в бензобаке автомобиля, поступающий в двигатель. Вы превращаетесь во взрывную силу и движете автомобиль. Закрыв глаза, в максимальных подробностях представьте процесс, происходящий с вами. Представьте, что вы – сигнал, излучаемый передатчиком местной телестанции. Закрыв глаза, максимально подробно представьте себе ваш путь от антенны передатчика до превращения в картинку на телеэкране. Представьте, что вы превратились в собственный голос и совершаете путь от вашей телефонной трубки через спутник связи в телефонную трубку вашего друга, находящегося на противоположном конце планеты. Закрыв глаза, представьте себе свое путешествие как можно детальнее.

19 слайд

Описание слайда:

Людей неинтересных в мире нет. Их судьбы – как истории планет. У каждого особое, свое, И нет планет, похожих на неё. Творчество заразительно. Распространяйте его. А. Эйнштейн Спасибо за внимание!

Чтобы пользоваться предварительным просмотром презентаций создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com

Подписи к слайдам:

Развитие творческих способностей младших школьников Выполнила: Рыжова В.А. учитель начальных классов МАОУ ТСОШ№1. Муниципальное автономное Общеобразовательное учреждение ТСОШ№1.

Актуальность Н а высоком уровне творчества создается только около 3% работ старшеклассников. Тогда как для начальной школы эта цифра достигает по мнению многих исследователей 30 %. Как и почему в 10 раз снижается творческий потенциал учеников за 10-11 лет обучения в школе? Может быть это физиологическая или психологическая закономерность? Или педагогическая?

Цель работы Главная цель в моей работе - формирование у ребенка умений управлять процессами творчества: фантазированием, пониманием закономерности, решением сложных проблемных ситуаций.

Что такое творческие способности? Творческие способности - это индивидуальные психологические особенности ребенка, которые не зависят от умственных способностей и проявляются в детской фантазии, воображении, особом видении мира, своей точке зрения на окружающую действительность.

Способности человека можно представить в виде дерева: корни - природные задатки человека; ствол - общие способности; ветви - специальные способности, в том числе и творческие. Чем больше ветвей, тем дерево мощней, пышней и ветвистее его крона!

Условия эффективного развития творческих способностей младших школьников. Создаются ситуации выбора, процесс обучения включает задания, которые выполняются с учетом воображения; Организуется сотворчество в детском коллективе с целого проявления и развития творческих способностей каждого; Используются технологии развития творческого мышления.

Способы стимулирования творческих способностей обеспечение благоприятной атмосферы; доброжелательность со стороны учителя, его отказ от критики в адрес ребенка; обогащение окружающей среды ребенка самыми разнообразными новыми для него предметами и стимулами с целью развития его любознательности; поощрение высказывания оригинальных идей; обеспечение возможностей для практики; использование личного примера творческого подхода к решению проблем; представление детям возможности активно задавать вопросы.

Особым направлением в системе развития творческих способностей выступает работа с текстом Текст-повествование; Текст-описание; Текст- рассуждение; Смешанные типы текста(повествование с элементами описания, описание с элементами повествования, описание с элементами рассуждения).

На уроках мы пишем и сочинения-сказки о частях речи и небольшие рассказы с использованием фразеологических оборотов и крылатых выражений, например: «уши развесить» «заруби себе на носу»

Лингвистические «почемучки» - это вопросы, целью которых является активизация мыслительной деятельности учащихся при воспроизведении полученных ранее знаний. Микроисследования - задания этого типа предполагают формирование у учащихся исследовательских умений (на доступном для определенного возраста уровне). Сочинения нетрадиционного содержания.

В курсе математики можно выделить три основные линии: алгебраическая; арифметическая; г еометрическая.

Интеграции уроков математики с уроками трудового обучения

Дети воспринимают лучше не готовые геометрические фигуры и тела, а созданные своими руками: вырезают и наклеивают, моделируют, вырезают развёртки и склеивают, образуют фигуры на подвижных моделях, перегибают бумагу … Медведь Комарик-пискун

Стражник города Треугольников. Изобразили город Треугольников.

Большой опыт общения с плоскими фигурами и объёмными телами уже имеет дошкольник, нужно этот опыт не потерять, а развивать его дальше. Креативность – это процесс дивергентного мышления, где под дивергентным мышлением понимается не направленное мышление, а способность мыслить вширь, т. е. видения различных сторон изучаемого объекта; умение мыслить “в разных направлениях”. Развитие креативности способствует решению следующих задач: Научить детей мыслить в разных направлениях; Научить находить решения в нестандартных ситуациях; Развить оригинальность мыслительной деятельности; Научить детей анализировать сложившуюся проблемную ситуацию с разных сторон; Развить свойства мышления, необходимые для дальнейшей плодотворной жизнедеятельности и адаптациии в быстро меняющемся мире.

К дивергентным задачам относятся задачи на поиск причин событий. Вот несколько ситуаций, требуется определить причины их возникновения: Утром Дима проснулся раньше обычного. Солнце еще не ушло за горизонт, но уже стало темно. Сидевший у ног хозяина пес грозно зарычал на маленького котенка.

Другой вариант вышеописанного задания: придумай и расскажи, что произошло у каждого из героев. Ребенок должен понять эмоциональное состояние каждого из мальчиков и рассказать, что с ними произошло.

Второй вариант этого типа заданий: посмотри на рисунки и придумай сказку, в которой участвовали бы все эти персонажи.

Развитие творческих способностей младших школьников возможно через включение проектной деятельности. Был создан проект « Моя родословная »; Участники проекта: учащиеся 2,3, 4классов; Учебный предмет: окружающий мир; Продолжительность проекта: 4недели; Получили: Создали брошюры: « Наши имена», « Тайны наших фамилий», « Летопись наших семей »; Создали фотоальбом семейных гербов; Создали фотоальбом генеалогических древ.

Заключение Развитие творческих способностей учащихся зависит от эффективности используемых учителем методов и приёмов и того, насколько творчески он подходит к данной проблеме. Использование различных видов и форм творческих заданий позволило достичь определенного уровня в развитии творческих способностей, который оказался посильным для каждого ученика. Систематическая работа по развитию творческих способностей дает следующие результаты: дети вырастают любознательными, активными, умеющими учиться, настоящими мечтателями и фантазерами, людьми, способными видеть чудо в привычных вещах. Собственное творчество детей помогает прочнее усваивать и запоминать теоретические сведения. Легче решается проблема мотивации, дети сами проявляют желание творить. Важным моментом является то, что творческие работы привлекают внимание всех детей, здесь они открываются с положительной стороны.

«Ребёнок, испытывающий радость творчества даже в самой минимальной степени, становится другим, чем ребёнок, подражающий актам других» Б. Астафьев.

Выполнила учитель начальных классов МБОУ «Лесновская СОШ»Тишина Н.С.

Развитие творческих и познавательных способностей учащихся начальных классов на уроках русского языка. на уроках русского

основная цель образования заключается в том, чтобы готовить подрастающее поколение к будущему, к появлению новых возможностей, которые предоставляет жизнь
мы живем в век информации, в обществе происходят бурные изменения, человек вынужден реагировать на них, чтобы адекватно реагировать на эти изменения, человек должен активизировать свои творческие способности, развить в себе творчество.

Высокий уровень интереса к урокам русского языка и литературного чтения.
Способность к фантазированию, воображению и моделированию.
Проявление догадливости, сообразительности; открытие новых для себя знаний, способов действий, поиск ответов на вопросы в книгах.
Проявление радостных эмоций во время работы.
Способность переживать ситуацию успеха; наслаждаться процессом творчества.
Проявление самостоятельности в работе.
Умение преодолевать возникшие трудности .

Сочетать учебную деятельность, с развитием индивидуальных задатков учащихся.
Замечать любые творческие проявления учеников.
Создавать условия для развития творческих способностей на уроках и во внеклассной работе.
Использовать на уроках и внеклассных мероприятиях творческие задания.

Критерии уровня развития творческих и познавательных способностей младших школьников:

Когнитивный критерий, с помощью которого выявляются знания, представления младших школьников о творчестве и творческих способностях, понимание сути творческих заданий. Мотивационно - потребностный критерий - характеризует стремление ученика проявить себя как творческую личность, наличие интереса к творческим видам учебных заданий. Деятельностный критерий - выявляет умение оригинально выполнять задания творческого характера, активизировать творческое воображение учащихся, осуществлять процесс мышления нестандартно, образно.

Этапы развития творческих и познавательных способностей.

Подготовительный –элементы творчества в обычной, исполнительской деятельности, например, игры, проходит чаще в 1-2 классах.

Исследовательский –творчество в изучении языка проходит во 2-3 классах.

Самовыражение через различные виды деятельности,например,различные сочинения, проходит в 3-4 классах.

написание сочинений, изложений;
рецензирование творческих работ;
различные виды игр;
задания на установление ситуативных и причинных связей между предметами и событиями;
творческие словари,ребусы,шарады;
составление синквейнов;
творческие задания на дом;

Свободное сочинительство (пиши,что хочешь).
«Мой дневник»(пиши о том,что сейчас вспомнил).
«Фантазия-картинка»(картинка твоего воображения).
Экскурсия в картинную галерею.
Сценарий мультфильма(по рисункам на доске).
Музыкальное сочинение (под впечатлением прослушанного произведения).
Сочинение –продолжение написанного накануне изложения или диктанта.

«Ребенок мыслит образами»

Ты надел совсем не то, Нужна не шуба, а …..

АВТ М БИЛЬ
КОСМ С

Из б а нанов легко выложить букву «А»,но нельзя выложить букву «О».
Когда тебя ужалит кр а пива,то трудно удержаться от крика «-А!».
Ну какой в о сход без солнца?!

Фонетические зацепки.

Па сс ажир берет билет в ка сс е.
На у лице встречаю знакомые лица.
На за пад е солнце пад ает.

выделение противоположных свойств;
поиск аналогий;
постановка вопросов;
переформулирование;
генерирование идей;
установление ситуативных связей между предметами;
установление причинных связей между событиями;
игры-задания на развитие детской фантазии,языкового чутья;

Ситуативные связи.

Сколько верблюдов можно завернуть в одну газету?

Что написано в газете про верблюдов?

Почему читая газету,ты сутулишься,как верблюд?

Белка, сидя на дереве, упустила шишку.

Самосвал с грузом не пришел к назначенному времени.

Синквейн

Это стихотворение, состоящее из пяти строк, в котором человек высказывает свое отношение к чему-то или к кому-то. Эти пять строк сочиняют по определенным правилам, в строгом порядке. Давайте познакомимся с тем, как это делается.

Первая строка – одно ключевое слово, определяющее содержание синквейна.

Вторая строка – два прилагательных, характеризующих данное понятие.

Третья строка – три глагола, показывающих действие понятия.

Четвертая строка – короткое предложение, в котором автор высказывает свое отношение к кому-то или чему-то.

Пятая строка – одно слово, обычно существительное, через которое человек выражает свои чувства, ассоциации, связанные с данным понятием.

Истина. Вечная, удивительная. Бежит, волнует, торжествует. Истина – загадочная неизвестность. Истина – поиск.

Права. Необходимые, общие. Направляют, оберегают, защищают. Без них нельзя жить. Необходимость.

Красивый

Маленький

Надежный

Желанный

Охраняет

Защищает

Ухаживает

Обогревает

Дом. Красивый, надежный Защищает, обогревает, любит. В доме уютно. Это главное.

Надежный, любимый. Охраняет, оберегает, защищает. Он нужен каждому. Любовь.

49 и более очков . В вас заложен значительный творческий потенциал, который предоставляет вам богатый выбор творческих возможностей. Если вы на деле сможете применить ваши способности, то вам доступны самые разнообразные формы творчества.
От 24 до 48 очков . У вас вполне нормальный творческий потенциал. Вы обладаете теми качествами, которые позволяют вам творить, но у вас есть и проблемы, которые тормозят процесс творчества. Во всяком случае ваш потенциал позволит вам творчески проявить себя, если вы, конечно, этого пожелаете.
23 и менее очков . Ваш творческий потенциал, увы, невелик. Но, быть может, вы просто недооценили себя, свои способности? Отсутствие веры в свои силы может привести вас к мысли, что вы вообще не способны к творчеству. Избавьтесь от этого и таким образом решите проблему.

Главный стимул творчества – огромная радость, которую оно даёт и ученику и учителю.

Творите сами, проявите в полную силу свои творческие способности, и творить будут ваши ученики.

Подписи к слайдам:

Муниципальное общеобразовательное учреждение « Средняя общеобразовательная школа № 6» Корсаковский городской округ Сахалинская область . Подготовила: Цыганкова Татьяна Владимировна учитель начальных классов

Убеждена, все дети без исключения - талантливы Пробудить заложенное в каждом ребенке созидательное начало, помочь сделать первые шаги в творчестве - задача не из легких. Период начального обучения в школе заключает в себе огромные возможности для развития творческих способностей младших школьников. Следовательно, задача школы – создать такую обстановку, в которой возможно максимальное развитие этих качеств у ребенка.

Способы стимулирования творческих способностей. 1.Благоприятная атмосфера в классе. 2. Доброжелательность со стороны учителя, его отказ от критики в адрес ребенка. 3. Обогащение окружающей среды ребенка самыми новыми и разнообразными для него предметами, с целью развития его любознательности. 4. Поощрение высказывания оригинальных идей. 5.Использование личного примера творческого подхода к решению проблем. 6. Предоставление детям возможности активно задавать вопросы.

Диапазон творческих задач на уроках необычайно широк по сложности. При решении происходит акт творчества, находится новый путь или создается нечто новое. Вот здесь-то и требуются особые качества ума, такие как наблюдательность, умение анализировать, сопоставлять, комбинировать и т.д. - все то, что в совокупности и составляет творческие способности.

Большую роль по развитию творческих способностей играют сочинения. «Представьте, что мы получили письмо от ребят из жаркой Африки, где никогда не бывает зимы. Вас они просят рассказать об этом времени года. Что вы им расскажите о зиме?» Или: «Дед Мороз не знает, что такое лето, чем летом занимаются. Он просит вас рассказать о лете».

Этой работе предшествует другое творческое задание: создание книжки-малышки (словарика), куда дети записывают все придуманные ими слова по данной теме.

Словарики готовы, можно писать сочинение…

Дети пишут искренне, высказывая свои мысли и чувства. Пишут сочинения веселые и серьезные, грустные и оптимистические.

Каждый ребенок хочет творить. На своих уро-ках я стараюсь пробуждать заложенное творчес-кое начало, учить трудиться, помогаю ребенку понять и найти себя для радостной, счастливой и наполненной жизни, сделать первые шаги в творчестве.

«Дети должны расти в мире красоты, игры, сказки, музыки, рисунка, творчества…» В. А. Сухомлинский. Детские творческие способности – это естественное поведение ребенка на фоне отсутствия стереотипов, где точкой отсчета является норма, и чем дальше от нее, тем показатели творчества выше.

Чем младше учащийся, тем больше места на уроках должна занимать игра. Целесообразно, чтобы игра являлась обязательной структурной единицей урока. ПОЧЕМУ? Игра- это естественно и привычно для ребенка. Игра непременно вызывает чувство удивления, а следовательно живой интерес к процессу познания. Играя, дети всегда лучше запоминают материал. Во время игры дети получают возможность высказать неправильное суждение и не получить за это отрицательной отметки, не боятся сделать что-то «не как обычно». Для многих игра является средством «психологической реабилитации».

Учение без творчества – это мучение. Проникнув в одну из великих тайн природы – тайну возникновения и развития творческих способностей, люди научатся выращивать… ТАЛАНТЫ.

Спасибо за внимание! Презентацию подготовила учитель начальных классов МОУ «СОШ №6» Корсаковского городского округа Цыганкова Татьяна Владимировна.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Развитие творческих способностей младших школьников

В статье описан опыт работы по развитию литературных творческих способностей детей младшего школьного возраста на уроках и в проектной деятельности....

Развитие творческих способностей младших школьников

Программа начальных классов включает в себя не только вопросы физического здоровья, но и вопросы духовного здоровья. Возникает необходимость в проведении интегрированных уроков (литературного чтения и...

Творческие задания как средство развития творческих способностей младших школьников на уроках математики

Современные социально-экономические условия побуждают систему образования уделять внимание проблеме творчества и формированию творческой личности в процессе обучения и воспитания. На протяжении многих...