Технологические карты фигурок оригами самолета. Краткосрочный обучающий курс по оригами в детском саду
Передовой педагогический опыт в детском саду ДОУ
Технологическая карта КОП ТН Оригами рыбки из квадрата бумаги с элементами аппликации «Рыбки в аквариуме»
Некрасова Елена Васильевна, воспитатель МАДОУ д/с №4 г.Пермь
Наименование учреждения МАДОУ «Детский сад № 4» г. Перми
Название Краткосрочной образовательной практики технической направленности: «Рыбки в аквариуме»
Воспитатель: Некрасова Елена Васильевна
Аннотация. Основная идея: оригами является посредником между художественным и научным постижением мира. Он служит средством развития различных психических процессов, в том числе и конструктивного мышления.
Цель: овладение элементарными приемами сгибания бумаги по схемам.
Количество часов: 1 час.
Максимальное число участников: 10 человек.
Используемые материалы: алгоритм выполнения действий, квадраты из цветной бумаги 15*15см, полоски цветной бумаги для украшения поделок,
большой лист бумаги (аквариум) с заранее нарисованным на нём подводным пейзажем, салфетки, клеёнка, клей, ножницы.
Список используемой литературы:
- «Оригами для дошкольников» авт. О. М. Жихарева изд. «Гном» г. Москва - 2012 г.
- «Оригами в детском саду» авт. Светлана Мусиенко электронная версия - 2015 г.
- «Оригами с детьми 3-7 лет» методическое пособие авт. В. Н. Дегтева - 2012 г.
Виды деятельности дошкольника: чтение художественной литературы, рассматривание тематического альбома «Обитатели морей», Дидактическая игра «Поймай рыбку».
Краткое описание содержания КОП ТН:
Поэтапное выполнение работы воспитателем с объяснением, одновременное дублирование детьми:
- Чтение художественной литературы. Рассматривание тематического альбома «Обитатели морей», играем в дидактическую игру «Поймай рыбку».
- Посмотрите, я возьму квадрат и покажу вам, как он превратится в аквариумную рыбку.
- Кладём перед собой квадрат и сгибаем его по диагонали, совмещая углы. Стараемся совмещать ровно, проглаживаем хорошо линию сгиба.
- Разворачиваем его, и сгибаем квадрат, совмещая по диагонали два других угла, так же проглаживая линию сгиба.
- Разворачиваем, переворачиваем на другую сторону и сгибаем квадрат, совмещая стороны, проглаживаем линию сгиба.
- Теперь разворачиваем квадрат и вгибаем боковые стороны по линии сгиба вовнутрь так, чтобы получился двойной треугольник. И хорошо проглаживаем все линии сгиба.
- Теперь берём боковой угол верхнего треугольника и сгибаем его к середине так, чтобы уголок оказался чуть ниже стороны треугольника, хорошо проглаживаем линию сгиба.
- Также поступаем и с другим боковым углом верхнего треугольника.
- Посмотрите, что у нас получилось! Рыбка!
- По мере необходимости оказывать индивидуальную помощь, указания, напоминания.
Украшение детьми рыбок аппликацией.
- Ребята, а теперь нужно украсить наших рыбок. (Дети украшают рыбок, используя для аппликации знакомые способы вырезывания. Напомнить о безопасной работе ножницами. Поощрять творческие проявления при украшении рыбок. По мере необходимости оказывать индивидуальную помощь.)
- Теперь можно поместить ваших рыбок в наш красивый аквариум.
- Возьмите клей, намажьте тщательно обратную сторону рыбки и приклеивайте каждый свою рыбку в любое место аквариума.
Анализ детских работ (самоанализ) .
- Ребята, сколько разных красивых рыбок у нас получилось!
- Что вы можете сказать каждый о своей рыбке?
- Вы молодцы! Все очень старались!
- Предложить детям вечером придумать небольшие рассказы о своих рыбках.
Описание продукта: макет аквариума с рыбками, схемы, модели, алгоритмы и т. д. (по желанию) .
Технологическая карта
ООД по конструированию способом оригами с элементами аппликации
в старшей группе «Домик»
(конструирование по образцу)
Тема : «Домик».
Интеграция образовательных областей: художественно-эстетическое, социально-коммуникативное, познавательное, речевое, физическое развитие.
Цель : развитие художественного творчества у детей посредством овладения методикой конструирования способом оригами с элементами аппликации.
Задачи : обучающие: формировать умения следовать устным инструкциям; обучать различным приемам работы с бумагой; повторить основные геометрические фигуры.
Развивающие: развивать художественный вкус, творческие способности и фантазию; развивать у детей глазомер, приучать к точным движениям пальцев; развивать пространственное воображение.
Воспитательные: воспитывать интерес к конструированию из бумаги; формировать культуру труда и совершенствовать трудовые навыки; воспитывать аккуратность, умение бережно и экономно использовать материал, содержать в порядке рабочее место.
Целевые ориентиры: ориентируется на схему, умеет пользоваться схемой в реальном пространстве, умеет работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции, всегда понимает смысл предъявляемых требований во взаимодействии с взрослыми в ходе образовательной деятельности и выполняет требования педагога, предлагает свои способы выполнения задания, учитывает мнение других детей в ходе образовательной деятельности, имеет навыки конструирования из бумаги.
Средства реализации: наглядные: схема домика, изображения домов, готовый образец работы, вербальные: стихотворение, рассказ, загадки, беседа, мультимедийные: музыкальное сопровождение, презентация «Домик».
Словарная работа: уточнение и активизация в речи слов оригами, загибание, вертикаль, плоскость.
Материалы и оборудование : по 3 листа цветной бумаги разного цвета формата А4, схема работы, ножницы, клей-карандаш, простой карандаш.
Методика проведения:
Вступительная часть
Воспитатель:
Дети, послушайте, пожалуйста, стихотворение Ирины Столовой:
«Я себе построю дом,
Много места будет в нём!
Будет в доме стол и печка.
Я пущу в свой дом овечку…»
О чём это шуточное стихотворение? Правильно – о доме. Угадайте, что мы будем делать? Сегодня на занятии мы с вами будем мастерить дом из бумаги способом оригами.
Перед вами на доске прикреплена схема работы.
Воспитатель: 1) Сначала мы с вами сделаем заготовки из бумаги. Я беру лист бумаги. Какой он формы? Ребята, на столе у нас прямоугольник. Давайте сделаем из него квадрат. Повторяйте за мной. Кладём перед собой прямоугольный лист и ровненько загибаем угол у листа так, чтобы его короткая часть ровно легла вдоль длинной. Приглаживаем по получившейся диагонали пальцами. Переворачиваем лист и загибаем «лишний» кусок ровно-ровно. Разворачиваем. Берём ножницы и отрезаем лишнее. Какой формы получился лист? Правильно. Вам нужно сделать два таких квадрата. Приступаем к работе.
2) Дети, покажите мне ваши квадраты. Молодцы! А теперь, сложите вместе два квадрата цветной стороной наружу. Далее работаем по схеме. Послушайте и посмотрите, пожалуйста, что нужно будет сделать.
3) Сначала квадратные листы нужно сложить пополам по горизонтали. Верхний цвет у нас будет цветом крыши, цвет, оставшийся внутри сложенного квадрата - стены.
4) Дети, посмотрите, какая фигура у меня получилась? Правильно. Теперь этот прямоугольник необходимо сложить пополам по вертикали, обозначая центр, аккуратно замять линию сгиба и развернуть.
5) К центральной линии сгиба нужно загнуть стороны вашего прямоугольника с двух сторон. У вас должен получиться квадрат.
6) А теперь разверните квадрат опять до прямоугольника.
7) Ребята, нам осталось раскрыть боковую часть так, чтобы сверху бумага загнулась в виде какой фигуры? Правильно, треугольника. То же самое проделываем с другой стороны.
8) Наш домик готов . Мы немного развернём боковые стенки и поставим дом на плоскость.
Основная часть
Физкультминутка "У Оленя дом большой"
Воспитатель: У оленя дом большой, (Руки над головой – изображаем крышу дома.)
Он сидит, глядит в окошко. (Правым кулачком подпираем щёчку, левой рукой поддерживаем правую.)
Зайка по полю бежит, (Бег на месте.)
В дверь к нему стучит: (Топот ногами, руки на поясе.)
«Тук-тук, дверь открой, (Имитация стука в дверь поочерёдно каждой рукой.)
Там в лесу охотник злой». (Руки на поясе, поворачиваемся вправо и влево.)
«Зайка, зайка, забегай! (Зазывание движения рукой.)
Лапку мне давай». (Протягиваем руки с открытой ладонью)
Выполнение работы.
Воспитатель: А сейчас, вы будете выполнять работу по схеме. Но, для начала, вспомним этапы работы.
Ответы детей.
Воспитатель: Давайте выполним теперь эти этапы самостоятельно.
Молодцы! У вас получились домики , но в них чего-то не хватает…
Давайте отгадаем загадки:
1) В темноте, поближе к ночи,
У домов зажгутся очи.
Только их закроют скоро
Плотные ресницы-шторы. (Окна)
2) Одной рукой всех встречает,
Другой – провожает.
Кто приходит, кто уходит -
Все её за руку водят. (дверь)
3) Стоит свеча
Из кирпича.
Всех выше.
Рот разинула,
И дымом дышит. (труба)
Итак, окна дверь и трубу вы вырежете из оставшейся цветной бумаги и приклеите на свой домик .
Заключительная часть
Вывод:
Воспитатель: Молодцы, давайте прикрепим домики к доске. Посмотрите, как замечательно у вас получилось . Целый город! Кого вы поселите в ваши домики? Можете выбрать игрушку, и мы с вами поиграем. А на следующем занятии мы можем нарисовать или слепить того, кого вы хотите поселить в этот домик.
Рефлексия: «Яблоня».
На доске нарисована яблоня. Детям раздаются нарисованные яблоки двух цветов – красные и зелёные. Они приклеивают яблоки на яблоню: зелёные – я считаю, что сделал всё на отлично, у меня хорошее настроение; красные – не справился с заданием, у меня грустное настроение.
Используемая литература:
С. А. Козлова – Дошкольная педагогика: учебник для студентов учреждений среднего профессионального образования/ С. А. Козлова, Т. А. Куликова – 12-е изд., М.: издательский центр «Академия», 2011.- 272с.
О. В.Павлова – Комплексные занятия по изобразительной деятельности по программе И. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Волгоград: 2016 – 191с.
С. В. Погодина - Теоретические и методические основы организации продуктивных видов деятельности дошкольников. М. : издательский центр «Академия», 2015.-272с.
Шульгина Ольга
Технологическая карта урока технологии в начальной школе «Модульное оригами. Летающая звездочка»
Дата :
Школа :
Класс :
Учитель :
Методист :
Практикант :
Тип урока : изучение нового
Тема урока Модульное оригами . Летающая звездочка .
Цель Развитие художественно – творческих способностей, познавательного интереса и практических умений детей через освоение техники модульное оригами .
Образовательные : познакомить с понятием сюрикен; закрепить знания о модульном оригами ,
модульное оригами по заданному образцу;
Формировать представления об окружающем мире;
Закрепить знания о японском оружии сюрикен.
Развивать общие речевые навыки;
технологических операций сгибания и складывания.
Развивающие : Развивать способности детей устанавливать простейшие
связи и умения взаимодействовать друг с другом;
Формировать пространственные ориентировки;
Корригировать мелкую моторику рук, зрительное и
слуховое восприятие, мышление и воображение;
Воспитательные : Способствовать воспитанию общей культуры труда (соблюдения правил безопасной работы инструментами и правил санитарной гигиены);
Технологической культуры (грамотного выполнения трудовых операций, рационального использования времени, экономного расходования материалов, аккуратности в работе);
Художественно-эстетического вкуса, творческой активности, усидчивости, трудолюбия и т. д.
Планируемые результаты Предметные :
иметь представление
Формируемые УУД :
личностные
регулятивные
коммуникативные
познавательные
Основные понятия Модуль , оригами , сюрикен.
Межпредметные связи История, математика, русский язык.
Оборудование
Оборудование учителя :
образец изделия (сюрикен, образцы аналогичных работ по теме урока ; пооперационная последовательность выполнения изделия – предметная технологическая карта ; слайдовая презентация,иллюстративный материал к водной беседе; план практической работы; критерии оценок; новые термины (словарная работа) ; правила безопасной работы режущими и колющими инструментами.
Оборудование учащихся :
Материал : цветная бумага, фломастеры, цветные карандаши.
Инструменты : ножницы, карандаш, ластик, линейка.
Приспособления :коробочка для мусора.
Литература, интернет-ресурсы 1.
Ход урока
Задачи этапа урока
(вида работ) Деятельность
Задания для учащихся Деятельность
учеников Планируемые результаты
Предметные УУД
I. Организация класса на работу
Мотивировать учащихся к учебной деятельности.
Здравствйте-, ребята!
Мы пришли сюда учиться,
Не лениться, а трудиться,
Работаем старательно
Слушаем внимательно.
загадка Приветствуют учителя, включаются в учебную деятельность.
Личностные УУД : оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения собственных ощущений; описывать свои чувства и ощущения; принимать другие мнения и высказывания, уважительно относиться к ним; делать выбор, какое мнение принять. 1 мин
II. Формулирование темы урока , постановка цели
III. Вводная беседа 2 мин.
Закрепить знания детей о модульном оригами ,сформировать представления о сюрикене; познакомить с историей сюрикена.
Способствовать развитию образного, мышления; пространственного воображения.
Кто может из вас рассказать, что же такое сюрикен?
(варианты ответов детей)
-Сюрикэн перевод : «лезвие, скрытое в руке» ) - японское метательное оружие скрытого ношения (хотя иногда использовалось и для ударов) . Представляет собою небольшие клинки, изготовленные по типу повседневных вещей : игл, гвоздей, ножей, монет и так далее.
Сегодня мы с вами займемся модульным оригами , выполним из бумаги летающую звезду-сюрикэн .
Знаете ли вы что такое сюрикэн?
Вы знакомы с техникой оригами ?
Сейчас я вам покажу небольшой видеоролик о сюрикенах.
С помощью учителя формулируют тему и цель урока ,
высказывают свое мнение о практической значимости изделия Регулятивные УУД : уметь определять и формулировать цель урока самостоятельно , после предварительного обсуждения (3-4 кл.) ; совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему.
Организовать формулирование темы и цели урока учащимися .
Познавательные УУД :
искать и отбирать источники информации, добывать новые знания, делать выводы и обобщения, перерабатывать полученную информацию и преобразовывать ее из одной формы в другую.
IV. Подготовка к практической работе
Ззакрепить навыки анализа модульного изделия , планирования работы - Итак перед вами образец летающей звезды . (Показ образца) Такую летающую звезду мы будем делать из цветной бумаги в технике оригами .
Для выполнения летающей звезды нам понадобится следующее :
Два листа цветной бумаги, разного цветового решения.
а) Анализ конструкции изделия
Сколько частей у летающей звездв можно выделить (2)
Как соединяются детали между собой в каждой части? (Сгибаются и складываются)
Какие материалы использованы?
(цветная бумага) .
План практической работы :
1. Сгибание и складывание модуля ,
2. Сборка сюрикена
3. Провекрка в действии
Совместно с учителем анализируют образец изготавливаемого изделия, разбираются в графической схеме,
составляют план практической работы, выполняют
физминутку
Знать о чертеже и линиях чертежа, указанных в программе; конструкции однодетальные и многодеталь-ные, способы разметки и сборки деталей, виды отделки.
Уметь : анализиро-вать, планировать предстоящую практическую работу;
с помощью учителя решать доступные конструктор-ско – техно-
логические задачи. Коммуникативные УУД : вступать в беседу и обсуждение, донести свою позицию до других, слушать и понимать речь других,
уметь сотрудничать, уважительно относиться к позиции другого.
Регулятивные УУД : учиться высказывать своё предположение (версию) на основе коллективного обсуждения заданий,
V. Организация рабочего места 3 мин.
Закрепить навыки организации рабочего места;
выявить знания о
правилах безопасной работы инструментами и правилах санитарной гигиены
Давайте проверим все ли необходимые материалы и инструменты лежат у вас на столах?
Материалы : цветная бумага.
Инструменты; ножницы, карандаш,ластик.
Перед вами на слайде техника безопасности на уроке технологии (слайд)
1. Работай с хорошо отрегулированными и заточенными ножницами.
2. Ножницы должны иметь тупые, округлые концы.
3. Не оставляй ножницы раскрытыми.
4. Передавай ножницы кольцами вперёд.
5. Не играй с ножницами, не подноси к лицу.
6. Используй ножницы только по назначению.
Оборудуют рабочий стол в соответствии с требованиями. Включаются в обсуждение правил безопасной работы с материалами и инструментами Уметь : организовы-вать рабочее место и поддерживать порядок на нём во время работы.
Регулятивные УУД : учиться готовить рабочее место, объяснять выбор наиболее подходящего оборудования для выполнения задания.
VI. Практическая работа 25-30 мин.
Закрепить навыки выполнения работы по плану;
Совершенствовать навыки выполнения технологических операций сгибания и складывания,
рационального использования времени, экономного расходования материалов, аккуратности в работе; художественно-эстетического вкуса, творческой активности, усидчивости, трудолюбия.
Отрабатывать умения детей выполнять модульное оригами по заданному образцу; Перед вами на доске критерии оценивания ваших работ :
Критерии оценивания :
1. Точное и ровное сгибание и складывание.
Практическая работа
1. Разметка деталей
Ребята, у каждого из вас на столах лежат по два цветных листа цветной бумаги. Один лист накладываем на другой перпендикулярно по отношению к друг другу, размечаем и вырезаем квадраты.
2. Сгибание заготовки.
Согните книжкой. Нижнюю сторону квадрата соедините с верхней, раскройте книжку. Полученный заготовку складываем базовой формой «дверь» и разрезаем пополам по линии сгиба.
3. Сгибание Складывание
1. Детали лучше складывать поэтапно в зеркальном отражении. Опуская угол на верхней детали, на нижней этот же угол поднимите и наоборот.
2. Таким же образом согните боковые части деталей.
3. Переверните одну деталь.
4. На среднюю часть перевернутой детали наложите вторую.
5. Уголки нижней детали заправьте в «карманы» верхней.
6. Проверьте результат. Переверните.
-звездочка готова . Она выглядит привлекательной, так как сложена из прямоугольников разного цвета. Выполняют практическую работу самостоятельно или под руководством учителя,
осуществляют самопроверку с опорой на образец и предметную карту Уметь : правильно работать ручными инструментами; выполнять экономную и рациональную разметку деталей по шаблонам или с опорой на чертёж, аккуратно выполнять сборку деталей, реализовывать творческий замысел в соответствии с заданными условиями. Регулятивные УУД : учиться проговаривать последовательность действий на уроке ; выполнять практическую работу по плану; предлагать свои конструкторско-технологические приёмы и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий; осуществлять контроль точности выполнения технологических операций
VII. Подведение итога урока . Рефлексия. 3 мин.
Обобщить полученные школьниками предметные знания и умения.
Организовать самооценку учебной деятельности Демонстрация работ по рядам.
Выйдите, пожалуйста, те, у кого зеленые жетоны.
Согласно критериям они получают отличную оценку, они ровно сгибали и складывали, выполнили свою работу и помогали другим.
Остальные сегодня получают 4, так как были в работе отдельные ошибки.
Жетоны (зеленый-5, красный -4) .
Рефлексия
Мне было сложно…
Я научился…
Я смогу научить.
Демонстрируют свои работы, анализируют и осмысливают свои достижения, осуществляют оценку и самооценку учебной деятельности Регулятивные УУД : учиться совместно с учителем и другими учениками давать
эмоциональную оценку деятельности класса на уроке ; в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности -выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
VIII. Уборка рабочих мест 2 мин.
Способствовать воспитанию общей культуры труда, умению быстро и организованно убрать рабочее место Хорошо все сегодня поработали, а теперь давайте наведем порядок на столах
Спасибо! Молодцы! Урок закончен .
Наводят порядок на рабочем столе Регулятивные УУД : учиться быстро и организованно убирать рабочее место
Учитель___
Бумага - самый популярный материал для творческих занятий с дошкольниками. Ее можно складывать, мять, рвать, скручивать. Эти на первый взгляд простые действия для ребенка достаточно сложны. Выполняя поделки из бумаги, ребятишки в детском саду не только развивают свои художественные способности и творческую фантазию, но и расширяют кругозор, приобретают дополнительные знания, учатся моделированию и конструированию.
Цели обучения конструированию из бумаги в ДОУ, актуальные для каждой возрастной группы задачи и приёмы
Конструирование из бумаги как вид продуктивной деятельности дошкольников направлено на получение конкретного результата - поделки. Это познавательное занятие тесно связано с игрой, и поэтому очень интересно для ребенка.
Конструирование развивает детское мышление, а именно операции анализа и синтеза. Совершенствуется зрительное восприятие, дошкольники приходят к пониманию того, что в окружающем мире существуют однородные предметы, относящиеся к одному понятию и имеющие общие признаки. Например, у всех домов, даже непохожих друг на друга, есть стены, крыша, окна и двери.
Изготовление поделок из бумаги, хотя и увлекательное занятие, однако является для дошкольников довольно сложным видом деятельности. Оно требует развития пространственных представлений, внимательности и точности действий. Методика бумажного конструирования предусматривает, как правило, наглядное и обстоятельное объяснение процесса изготовления каждой поделки. При этом большее значение имеет образец, сделанный педагогом (даже в старшем дошкольном возрасте).
Приобщение к конструированию из бумаги начинается во второй младшей группе и преследует цель познакомить малышей с этим видом деятельности, вызвать к ней интерес. Вначале педагог рассказывает ребятам о свойствах бумаги: они узнают, что она бывает мягкая и жесткая, гладкая и шершавая, может иметь любой цвет. При этом важно дать детям потрогать материал руками.
На дальнейших занятиях дошкольники обучаются простейшим приемам работы с бумагой - им предлагается помять ее, сложить, скрутить, оторвать от нее кусочки. Несомненно, малышей заинтересуют такие действия, воспитатель при этом обращает внимание на сопровождающие их звуки.
На занятиях по конструированию у малышей развивается умение следовать словесной инструкции педагога, которая сопровождает каждое действие. При создании простых поделок ребят формируется эстетический вкус, воспитывается аккуратность и усидчивость.
Конструирование начинается с самых простых поделок из готовых деталей, которые предлагает малышам педагог. Они уже имеют все необходимые сгибы и надрезы. Задача детей - сложить их и склеить. Правильно разместить детали помогает воспитатель, он же дополняет изделия деталями. Например, при создании зайчика дошкольники склеивают концы одной полоски, чтобы получилась голова. Затем к ней приклеиваются готовые ушки. Голова крепится на мостик из широкой полоски с надрезами - лапками. После этого воспитатель подходит к каждому ребенку и приклеивает на мордочку зайки объемные глазки и рисует носик.
Такую простую поделку могут выполнить воспитанники второй младшей группы
Вообще, дети очень любят мастерить животных. В младшей группе для этой цели можно использовать универсальную заготовку: на сложенном пополам листе картона вырезается круг и большое кольцо - голова и тело зверька. Далее голова приклеивается к туловищу, детали раскрашиваются пятнами, полосками и т.д. (в зависимости от вида животного), на круге рисуется мордочка.
С помощью простой заготовки можно мастерить самых разных животных
В младшем дошкольном возрасте очень важно хвалить малышей в процессе работы. Ведь у детей еще не сформированы нужные навыки, и процесс конструирования из бумаги проходит сложнее, чем у старших дошкольников.
В средней группе ребята совершенствуют приобретенные начальные навыки работы с бумагой. Кроме того, в этом возрасте они уже начинают работать с ножницами, учатся скруглять углы, получая округлые формы, делать надрезы по краю бумаги. Воспитатель учит детей сгибать прямоугольный и квадратный лист бумаги пополам, совмещая при этом углы. В поделки из бумаги в этом возрасте начинают активно включаться аппликативные элементы, дорисовывание деталей.
Воспитанники средней группы уже могут вырезать простые фигурки животных
Колечки из полосок разной длины просто вставляются друг в друга
В старшей группе у дошкольников уже достаточно развита мелкая моторика, координация движений рук. В этом возрасте дети учатся сгибать бумажный лист вчетверо, разрезать детали по сгибу. Ребята успешно комбинируют в поделке различные формы материала. У воспитанников старшей группы уже хорошо развито пространственное мышление, они разбираются в различных техниках. В процессе конструирования совершенствуется репродуктивная деятельность (работа по образцу), но в то же время педагог стимулирует творческую фантазию детей - побуждает их вносить в поделку свои отличительные особенности, предоставляет выбор материала разного цвета и фактуры. В старшем дошкольном возрасте вводится конструирование по замыслу, когда каждый ребенок придумывает свою идею для поделки.
Методика конструирования в старшей группе предполагает постепенное усложнение заданий, а также их разнообразную тематику. Чтобы стимулировать интерес детей, воспитатель предлагает им поделки для театральных инсценировок или коллективные композиции.
В подготовительную группу дошкольники приходят уже со сформированным набором умений и навыков, необходимых для бумажного конструирования. Поэтому в данном возрасте первостепенно значение уделяется развитию творческой фантазии. Дети подводятся педагогом к пониманию выразительных возможностей видов бумаги, разных по фактуре. Кроме того, ребята учатся работать по разметке - сгибать и разрезать заготовки по намеченным воспитателем пунктирным линиям.
Отметим, что образец в старшем дошкольном возрасте уже не так важен, как раньше. В ряде случаев его могут заменить словесные указания. Однако если конструкция поделки новая и достаточно сложная, то воспитатель использует полный показ с обстоятельным комментированием последовательности выполнения работы.
Разновидности проектов конструирования: на плоскости, объёмное, оригами, конструирование из полосок и пр.
Бумага - универсальный материал для творчества в детском саду. Конструирование из этого материала представлено различными способами. Прежде всего, поделки подразделяются на плоскостные и объемные. В первом варианте основная часть заготовки приклеивается к основе (картону или плотной бумаге), при этом присутствует частичный объем - некоторые части выступают над поверхностью либо приклеиваются не полностью.
Плоскостная поделка, которую можно предложить воспитанником старшей группы
Более выразительны и интересны для детей объемные поделки, ведь с ними можно поиграть. Это разнообразные домики, коробочки, шкатулки, мебель для кукол. Объемная форма здесь достигается за счет сгибов плотной бумаги.
Объемные поделки всегда вызывают у дошкольников интерес
Часто на занятиях конструированием педагог использует технику оригами: изделие складывается из бумаги без применения клея и ножниц. Таким способом можно смастерить самых разных животных, птиц, цветы и неодушевленные предметы (самолет, кораблик и пр.).
Поделки старших дошкольников
Отметим, что изделие, созданное в технике оригами, также может приклеиваться к основе.
Оригами на плоскости
Еще одна разновидность объемного конструирования - поделки из бумажных полосок. Здесь уже используются ножницы и клей. Этим способом оформляются изделия, традиционно состоящие из круглых форм (неваляшка, снеговик, фонарик, колодец), однако при наличии желания и фантазии так можно смастерить любого зверя или птицу.
Поделка из полосок воспитанников старшей группы
Наиболее уместный материал для создания поделок (оригами, объемных и пр.), их оптимальный размер
Для бумажного конструирования в детском саду используется бумага разного качества и цвета. Плотность и цветовая гамма заготовки зависит, прежде всего, от вида конструирования. Так, для оригами обычно предлагается плотная бумага ярких цветов (например, специальная цветная бумага, предназначенная для принтера). Также подойдет промасленная бумага с глянцевым или матовым эффектом - на ней не будут образовываться трещины от сгибов. Отметим, что для создания лодочки или кораблика можно предложить ребятам вощеную или пергамент - в таком случае они смогут запустить самодельную игрушку в воду.
Тон основы, конечно же, зависит от изображаемого объекта (зеленый цвет подойдет для создания лягушки, белый - лебедя, желтый - рыбки и т.д.).
Для объемных поделок, которые впоследствии будут использоваться для игр и театральных инсценировок (например, маски), можно использовать плотную бумагу, тонкий картон и даже обои. Некоторые вещи можно делать из оберточной бумаги, которая имеет свойство топорщиться: подключив фантазию, из нее можно оформить оригинальное дерево.
Объемная композиция из оберточной бумаги с использованием обрывной техники
Отдельные вещи можно мастерить из пестрой журнальной бумаги, например, сказочную птицу.
Журнальная бумага необычно смотрится в композиции
Изделия из полосок также делают из плотной бумаги - тонкая не будет держать форму. Но также не подойдет и картон - полоски в этом случае будут плохо склеиваться. Отметим, что в объемных поделках из полосок воспитатель может дополнительно зафиксировать детали - скрепить их степлером, но так, чтобы это не очень бросалось в глаза.
При конструировании из бумаги в поделку вполне можно включать бросовый материал. Например, втулку от рулона туалетной бумаги можно превратить в тело бабочки или в ствол дерева (кроной при этом может стать картонная тарелочка).
Использование бросового материала делает изделие оригинальным
Поделка из картонных тарелочки и втулки от туалетной бумаги
Картонные спичечные коробки - идеальный материал для создания кукольной мебели, останется только обклеить их яркой цветной бумагой.
Спичечные коробки идеальны для изготовления кукольной мебели
Кроме того, в поделку можно включать спички, зубочистки, пряжу.
Поделка из бумаги с использованием фотографии, поролоновой губки и зубочисткок
Хвостик оформлен из толстой пряжи красного цвета
Что касается размера поделок, то они не должны быть слишком большими: в этом случае ребенку неудобно будет, например, прижимать детали пальчиками по всей длине для лучшего приклеивания. С другой стороны, неудобна и работа со слишком мелкими элементами.
Для плоскостной поделки оптимальный размер основы - лист картона формата А5, изображение при этом занимает почти всю его поверхность. Для изделия в технике оригами обычно предлагается основа формата А4.
Бумажные игрушки из полосок обычно не превышают десяти сантиметров в высоту или длину.
Способы изготовления исходных деталей, степень участия детей в этом процессе
Что касается изготовления исходных деталей для бумажного конструирования, то в младшей группе все заготовки детям предоставляет воспитатель. В средней группе основную часть элементов также заранее готовит педагог, однако дошкольники уже могут самостоятельно разрезать бумажную деталь по намеченному сгибу.
В старшем дошкольном возрасте ребята уже принимают участие в изготовлении деталей, например, они вполне могут нарезать лист бумаги на полоски примерно одинаковой ширины и длины, сделать надрезы по краю. Для большей выразительности изделия педагог иногда предлагает воспитанникам фигурные ножницы.
Дополнительные техники, используемые в создании поделки (элементы рисования, раскрашивание, аппликация и пр.). Уместность индивидуального подхода при конструировании из бумаги в ДОУ
Бумажное конструирование очень тесно связано с аппликацией, особенно если речь идет о плоскостных поделках. Аппликативные элементы делают изделие более ярким и выразительным, особенно если предмет изображения - бабочка, сказочная птица, или дерево.
Оригами с элементами аппликации
В поделку также уместно включать и пластилин - из него можно оформить глазки и носик бумажного зверька.
Чтобы композиция была более реалистичной, отдельные детали можно дорисовывать карандашами или фломастерами, например, мордочку животного или личико неваляшки.
В старшем дошкольном возрасте уже четко видны способности детей к тому или иному виду деятельности. Ребятам, которые проявляют интерес к конструированию из бумаги, быстро справляются с работой, можно усложнять задание, предлагая им дополнительные элементы для украшения поделки. Например, если тема занятия «Диван для кукол», то его можно не просто смастерить, а нанести на воображаемую ткань узор в виде горошка, полосок или цветов. Точно так же можно украсить и бумажный стаканчик.
Варианты мотивирующего начала занятия по конструированию из бумаги: сюрпризный момент, рассматривание картинок, беседа, придумывание сказочного сюжета и пр.
Каждое занятие в детском саду должно быть похоже на путешествие в сказочный мир, особенно если речь идет о продуктивной деятельности. Задача воспитателя - сделать так, чтобы дошкольники почувствовали себя волшебниками или мастерами, создающими прекрасную вещь. Поэтому начинать занятия нужно с сюрпризного момента или небольшого спектакля, в котором задействуются какие-то интересные персонажи и вовлекаются сами дети. Конструирование может задействовать навыки ребят, полученные на музыкальном занятии.
Приведем конкретные примеры мотивации. В начале занятия по теме «Паровоз» (средняя группа) воспитатель обращает внимание детей на рельсы, построенные на ковре из кубиков. Педагог рассказывает удивленным детям, что по дороге в детский сад она встретила собачку, которая ей рассказала, что у зайчика в лесу очень болит живот. Нужно привезти его к врачу, но не на чем: в лесу нет автобусов и троллейбусов. Мама зайчиха очень просила передать ребятам, чтобы они сделали вагончики для паровоза, потому что медвежата уже проложили рельсы. Воспитатель выясняет у ребят, что они согласны они приняться за такую сложную работу.
Отметим, что в конце занятия нужно обязательно вернуться к сказочному сюжету: педагог благодарит детей за помощь, ведь, теперь зайчик сможет добраться до врача и обязательно поправится.
Еще один пример привлечения интереса дошкольников к продуктивной деятельности - рассказ воспитателя про дедушку с бабушкой (вторая младшая группа): они ждут гостей и хотят испечь колобки для угощения. Но, оказывается, у них кончилась мука. Дети вместе с педагогом заглядывают в волшебный сундучок и обнаруживают там бумагу. Все вместе они принимают решение сделать колобка из этого материала.
Классическая мотивация для детей - сделать для персонажа (куклы, матрешки, неваляшки) или лесного зверька друзей, чтобы им было с кем поиграть. Похожий вариант - в группу приходи мама-кошка (или другое животное), которая опечалена тем, что разбежались ее котята. Ребята с радостью соглашаются помочь - смастерить из бумаги пропавших зверьков.
Еще один безотказный вариант - желание детей сделать поделку в подарок своим близким на какой-то праздник (8 Марта, 23 февраля, Новый Год, День Матери).
Интересная мотивация связана с конструированием одежды из бумаги. Так, например, под музыкальную композицию В. Шаинского «Цирк» в гости к дошкольникам приходит игрушечный клоун. Ребята рассказывают, кто этот персонаж, чем он занимается, где можно его встретить. Детям предлагаются загадки про детали одежды клоуна. А затем педагог предлагает самостоятельно смастерить для него яркий наряд. Таким образом дошкольники в игровой форме приходят к выводу, что для формирования целостного образа важную роль играют детали, и изготовить их вполне можно своими руками.
Игрушка, которую можно использовать на занятии
Другой пример - сказка про Золушку. Педагог рассказывает ребятам, что Золушка как-то раз собралась на бал, но у нее не было нарядного платья. И тогда она решила смастерить его из бумаги: вырезала большой круг, сложила его пополам - но юбка оказалась слишком велика. Тогда героиня сложила полукруг еще раз, но и эта юбочка была слишком широкой. Она сложила ее еще раз - юбочка получилась совсем узенькой. К счастью, в это время появилась добрая фея и подарила Золушке красивое бальное платье. Дети же тоже могут помочь героине, смастерив для нее из бумаги прекрасную звездочку, которая украсит платье.
Отметим, что в занятие по конструированию следует активно включать стихотворения, загадки, физкульминутки, подходящие по теме. Все это стимулирует детей к творчеству.
Картотека тем по конструированию из бумаги для каждой возрастной группы ДОУ
Приведем примерный перечень тем, которые можно использовать на занятиях по конструированию в разных возрастных группах детского сада.
Младшая группа:
- «Зайка» и другие животные самой примитивной формы из широких полосок.
- «Дождик», «Осенние листочки» (наклеивание объемных комочков на картонную основу).
- «Зонтик» (складывание круга пополам, дорисовывание и добавление недостающих деталей).
- «Платочек» (складывание квадрата пополам и украшение с помощью аппликации или рисования).
- «Елочка» (складывание квадратика по диагонали, из нескольких таких треугольников составляется елочка).
- «Домик» (прямоугольник складывается пополам и приклеивается треугольная крыша).
- «Месяц» (складывание круглой заготовки пополам и дополнение деталями).
- «Очки для бабушки» (соединение двух кружков из картона с помощью узкого картонного прямоугольника).
- «Солнышко» (приклеивание к кругу бумажных петелек).
- «Сердечко» (складывание из полоски бумаги).
- «Птичка» (складывание круга пополам и дополнение его готовыми деталями - крылышки, головка, хвостик).
- «Дерево» (приклеивание объемного треугольника к нарисованному стволу).
Средняя группа:
- «Открытка» (складывание квадрата пополам и украшение его подходящими элементами).
- «Гирлянда» из колечек (как вариант – «Гусеница»).
- «Домик» (из геометрических фигур).
- «Яблоко» (загибание уголков в центр квадрата).
- «Бабочка» (складывание треугольника из квадрата, отгибание противоположных углов, украшение аппликативными деталями).
- «Грибок» (складывание квадрата для получения треугольника и прямоугольника - шляпка и ножка гриба).
- «Елочная игрушка» (складывание круга пополам и приклеивание половинки к половинке такой же заготовки).
- «Резная снежинка» (складывание снежинки из базовых форм - воздушный змей).
- «Аквариумные рыбки» (складывание треугольника пополам, украшение аппликативными деталями).
- «Кораблик» (Отгибание части треугольника, выворачивание отогнутой части наружу).
- «Закладка для книги» (познакомить с базовой формой «конфетка», украшение аппликативными деталями).
- «Цветик-семицветик» (составление предмета из нескольких форм «конфетка» разного цвета).
- «Воздушный змей» (закрепить умение изготавливать базовую форму «воздушный змей», украшение аппликативными деталями).
Старшая группа:
- «Фонарик» (аппликация из полосок, надрезы)
- «Дом» (как вариант – «Телевизор», «Будка для собаки»).
- Автобус (складывание картона пополам и дополнение необходимыми деталями).
- Корзинка (оригами).
- Снегирь (оригами).
- Матрешка (оригами).
- «Платье для куклы» (оригами).
- «Божья коровка» (крылышки оформляются из двух сложенных кругов).
- «Карнавальные маски» (из картона).
- «Елочка» (нанизывание бумажных деталей на стержень).
- «Театр игрушек» (поделки для театрального уголка).
- «Птица счастья» (хвост оформляется в виде гармошки, дополнение яркой аппликацией)
- «Самолет» (оригами).
- «Кораблик» (оригами).
- «Рыбка» (оригами).
- «Коврик» («плетение бумажных полосок).
Подготовительная группа:
Объектом для бумажного конструирования в этом возрасте может быть любое животное, птица, насекомое, явление природы или неодушевленный предмет. Приведем некоторые варианты из множества возможных:
- «Ёжик» (на основе полосок)
- «Попугай» (на основе полосок)
- «Тигр» (на основе полосок)
- «Многоэтажный дом»
- «Мухомор» (из цилиндра и конуса, дополнение аппликативными деталями)
- «Лошадка» (из спичечных коробков)
- Санки
- «Автомобиль» (из спичечных коробков и других деталей, обклеивание цветной бумагой)
- «Слоник»
- «Осьминог» (из салфеток с дополнением бумажными деталями).
Кроме того, начиная со старшей группы можно предлагать дошкольникам конструирование по замыслу. Что касается коллективных работ, то их можно практиковать с самого раннего возраста (например, «Осенний лес» во второй младшей группе, «Мебель для кукол» в средней группе).
Конспекты занятий
| ФИО автора | Название конспекта |
| Фесенко Л. | «Колобок»
(вторая младшая группа) Образовательные задачи
: учить делать поделку из мятой бумаги, продолжать знакомить дошкольников со свойствами бумаги.
Воспитатель показывает малышам, как надо «месить тесто»: бумагу она сминает в комочек, а затем разворачивает. Делать это нужно аккуратно, чтобы «тесто» не порвалось. Дети повторяют эти действия. |
| Деушева Е. | «Лисята»
(средняя группа) Занятие начинается с сюрпризного момента - из леса приходит посылка. Чтобы узнать, что там - нужно отгадать загадку:
В коробочке оказывается игрушечная лиса. Дети рассматривают ее части тела, форму ушей, хвоста, выясняют, где она живет. Воспитатель замечает, что лисичка грустит - ей скучно в лесу, хочется иметь друзей (мотивация для продуктивной деятельности).
Воспитатель напоминает детям о технике безопасности при работе с ножницами. Объясняется последовательность конструирования лисенка из бумаги (дошкольники поэтапно повторяют действия воспитателя). Вначале вырезаются два прямоугольника - голова и туловище (причем туловище по размеру больше), затем треугольные ушки. Голова приклеивается к телу, изображение дополняется ушками, глазками, носиком и усиками. Рассматривание готовых поделок. Дети по желанию рассказывают о своем лисенке, описывают его характер: веселый или грустный, ласковый или хитрый и пр. |
| Бородачева О.В. | «Веселый снеговик»
(старшая группа) Раздается стук в дверь - появляется игрушечный снеговик. Он загадывает загадку, а дети выполняют движения по тексту:
Снеговик сообщает, что он пришел за помощью - Дедушка Мороз поручил ему приготовить подарки. Но одному Снеговику не справиться - ему нужны помощники (мотивация). Объясняется последовательность выполнения поделки: по шаблону вырезается голова, шляпка, метла и прямоугольник - туловище. Из прямоугольника оформляется цилиндр, в его надрезы вставляется голова, к ней приклеивается шляпа. Цилиндр украшается аппликативными пуговицами, а не лице фломастером рисуется рот, нос и глаза. Снеговик благодарит детей и перед уходом проводит с ними физкульминутку:
Снеговик уходит, а воспитатель по секрету сообщает ребятам, что их снеговички волшебные: на Новый год они останутся в садике, а после праздников их можно будет забрать домой. |
| Дирдовская Л.И. | (подготовительная группа) Педагог читает стихотворение И. Столовой:
Воспитатель сообщает детям, что они будут делать домик из бумаги в технике оригами. На доске демонстрируется схема работы.
Самостоятельная деятельность дошкольников (предварительно воспитатель повторяет с ними этапы работы).
Из оставшейся цветной бумаги ребятам предлагается вырезать недостающие элементы дома. |
Фотогалерея готовых поделок воспитанников детского сада с комментариями по выполнению работы, поэтапное конструирование
Фотогалерея «Работы воспитанников второй младшей группы»
Для изготовления поделок из бумаги во второй младшей группе воспитатель предлагает малышам готовые детали. Их нужно просто приклеить на основу (так, например, сделана композиция «Солнышко» и «коллективная работа «Улица города») или склеить друг с другом («Сердечко»). Конструирование на тему «Птицы» заключается в последовательном наклеивании друг на друга элементов. Поделка «Красивая птичка» интересна тем, что крылышки наклеены на туловище не до конца, и кажется, что птичка вот-вот взлетит.
Коллективная работа (оригами) Конструирование из готовых деталей Конструирование из готовых деталей Конструирование из полосок Конструирование из полосок Коллективная работа
Фотогалерея «Работы воспитанников средней группы»
В средней группе педагог также предлагает, в основном, готовые детали. Однако дошкольники уже должны расположить их особенным образом, например, в виде конуса («Жираф») или сделать ножницами надрезы («Журавлик», «Цветочная клумба»).
В этом возрасте в работу можно начинать включать дополнительные материалы, например, при выполнении поделки «Елка» ребята нанизывают бумажные квадратики на деревянный стержень.
Детям предлагается и более сложная работа - сложить лист бумаги в виде гармошки («Ежик»). Более замысловатым становятся полеки из полосок (в работе «Гусеница» присуттсвует двойное плетение).
В средней группе в конструирование добавляются элементы аппликации (поделки «Жираф», «Чайная пара»).
Конструирование из полосок Оригами Конструирование из готовых деталей с использованием дополнительного материала Конструирование из готовых деталей с элементами аппликации Конструирование из готовых деталей, дети делают надрезы Конструирование из полосок Конструирование из готовых деталей Конструирование из готовых деталей Конструирование из готовых деталей Конструирование из готовых деталей Конструирование с элементами аппликации
Фото: «Работы дошкольников старшей группы»
В старшей группе конструирование открывает дошкольникам большие возможности для творчества. Дети выполняют поделки на самые разные темы, например, мастерят на занятии не просто птичку, а павлина с роскошным хвостом и объемными глазками («Павлин»). Интересны вариации на тему «Рыбка», часто это сказочные образы: «Золотая рыбка» с плавниками и хвостиком из разноцветных полосок, морская обитательница, выполненная в технике оригами с аппликацией, сделанной фигурными ножницами («Рыбка»).
Вообще, оригами используется на занятих конструированием в этом возрасте очень часто. Это замысловатой формы «Звезда», которая может украсить платье Золушки или интерьер комнаты в Новому Году. В этой технике получаются очень красивые платья («Платье для куклы», «Нарядное платье»). Очень красивы и оригинальны матрешки - здесь оригами сочетается с рисованием. Ребята складывают из бумаги забавные мордочки животных и потом дорисовывают на них глазки, носики и усы («Кошка с котятами», «Собачка»). Очень красивы цветочные комопзиции на плоскости («Тюльпан»).
Усложняется конструирование из полосок: дошкольники закругляют или заостряют их концы, дополняют изделие аппликативными элементами («Заяц», «Самолет»).
Представляют интерес объемные поделки («Снеговик», «Корзинка с цветами», коллективная композиция «Дома на нашей улице»). Часто объемное конструирование сочетается с плоскостным («Трон для короля»).
На занятии привлекаются бросовые материалы, которые делают поделку оригинальной (например, «Осьминог», сделанный из втулки от туалетной бумаги).
Оригами Объемное конструирование Коллективная композиция Конструирование из полосок Оригами Конструирование из полосок Объемное конструирование Оригами (коллективная работа) Конструирование с использованием бросового материала Объемное конструирование Оригами Оригами Оригами с элементами аппликации фигурными ножницами Конструирование из полосок Объемное конструирование Оригами Плоскостное конструирование Оригами
Фотогалерея «Работы воспитанников подготовительной группы»
В подготовительной группе среди поделок из бумаги можно встретить настоящие шедевры. Это объемные овощи, сделанные из плотных бумажных полосок ярких тонов («Овощи»). Аппетитно выглядит «Груша», состоящая из множества бумажных долек.
Дети в этом возрасте умеют конструировать самых разных животных, дорисовывая или наклеивая отдельные детали.
Очень интересны поделки на тему «Дом»: это миниатюрны «Домик», выполненный в технике оригами, «Теремок» из бросового материала - пустого бумажного пакета от муки, дополненный крышей и окнами из цветной бумаги. Очаровательна коллективная композиция «Древний город-крепость», создавая ее, ребята упражнялись в самых разных приемах: склеивание заготовки в форме цилиндра и конуса, скругление углов у прямоугольника, разрезание бумажной полоски на части, формирование зубчатого края на картонной детали.
Отметим, что во многих поделках основой выступает бумажный цилиндр или конус («Ракета», «Пингвин», «Семья», «Чашка»). Поделка «Семья» – сюжетная композиция с использованием элементов аппликации и рисования. Отметим, что лица и прически папы и мамы прорисованы очень хорошо.
Усложняются поделки в технике оригами - это «Кресло для куклы», а также «Собачка», составленная из двух элементов (лапы ее обозначаются с помощью ножниц).
Необычна композиция «Осенние мотивы», где основой выступает оберточная бумага, на ее фоне ярко смотрятся листья из цветной бумаги.
Произведением искусства можно назвать «Жар-птицу», которую воспитанники подготовительной группы коллективно мастерили в технике квиллинг. Конечно, такая работа проводится под контролем педагога, однако дети сами выбирают цвета полосок, накручивают их на карандаш, формируют петельки.
Оригами с элементами аппликации Объемное конструирование Объемное конструирование Оригами Конструирование из бумажного пакета 
Коллективная работа в технике квиллинг Оригами Коллективная композиция Конструирование из полосок Конструирование с использованием оберточной бумаги Объемное конструирование Объемное конструирование с элементами аппликации Объемное конструирование с элементами аппликации и рисования Коллективная композиция Оригами с использованием ножниц Объемное конструирование
Фотогалерея «Поэтапное конструирование из бумаги»
Хорошим подспорьем для маленького человека являются схемы поэтапного конструирования, особенно если речь идет о технике оригами. Они особенно акутальны для старшего дошкольного возраста: опираясь на такие наглядные пособия, ребята вполне могут выполнить поделку самостоятельно, в свободное время.
Техника оригами Техника оригами Техника оригами
Программа кружка по оригами в средней группе. Темы для занятий - картотека
Создание поделок в технике оригами - настолько интересная и обширная тема, что она вполне может быть оформлена в виде рабочего кружка поделок. Фантазёры 4–5 лет с удовольствием будут мастерить игрушки и подарки своим близким.
Кружок по оригами обязательно предполагает оформление соответствующей документации, в первую очередь, программы. Она начинается с пояснительной записки, где обуславливается актуальность выбранной темы, ее значимость для педагогического процесса в ДОУ. Обозначаются межпредметные связи занятий по оригами с различными образовательными областями.
Также указывается срок реализации программы, ее цель и конкретные задачи (образовательные, развивающие, воспитательные), формы, методы, приемы работы с воспитанниками средней группы.
Педагог кратко раскрывает этапы в освоении детьми искусства оригами (подготовительный, основной и заключительный), а также приводит диагностические параметры оценки того, насколько успешно дошкольники овладели конструктивными умениями.
К программе также прилагается список детей, которые будут посещать указанный кружок.
Основная же часть документа - перспективное планирование кружка по оригами для средней группы. В качестве примера разработку воспитателя Погореловой Г.А.:
| Месяц | Тема | Цель |
С | Развивать мелкую моторику рук; учить детей следовать устной инструкции педагога; учить сгибать лист бумаги пополам, изготавливать базовую форму «книжка», загибать уголки; продолжать формировать умение аккуратно склеивать детали. | |
| Грибы | Развивать мелкую моторику рук; учить детей следовать устной инструкции педагога; учить детей изготовлению базовой формы - заготовки «конфетка»; продолжать формировать умение аккуратно склеивать детали; развивать память, внимание. | |
| Пирамидка | Развивать мелкую моторику рук; учить детей следовать устной инструкции педагога; продолжать учить детей изготовлению базовой формы - заготовки «конфетка»; учить находить центр квадратной заготовки; продолжать формировать умение аккуратно склеивать детали; развивать память, внимание. | |
| Репка | Развивать мелкую моторику рук; учить детей следовать устной инструкции педагога; закреплять умение детей изготавливать базовую форму - заготовку «конфетка»; учить находить центр квадратной заготовки; продолжать формировать умение аккуратно склеивать детали; развивать память, внимание; закреплять знание названий овощей. | |
О | Яблоко | Развивать мелкую моторику рук; учить детей следовать устной инструкции педагога; закреплять представление о геометрической фигуре «квадрат»; продолжать учить находить центр квадратной заготовки; продолжать формировать умение аккуратно склеивать детали; развивать память, внимание; закреплять знание названий фруктов. |
| Развивать мелкую моторику рук; учить детей следовать устной инструкции педагога; закреплять представление о геометрической фигуре «квадрат»; продолжать формировать умение аккуратно склеивать детали; развивать память, внимание; закреплять знание названий фруктов. | ||
| Листья | Развивать мелкую моторику рук; учить детей следовать устной инструкции педагога; закреплять представление о геометрической фигуре «квадрат»; учить находить центр квадратной заготовки; развивать память, внимание; пополнять знания об осени как о времени года. | |
| Дом | Развивать мелкую моторику рук; учить детей следовать устной инструкции педагога; закреплять представление о геометрической фигуре «прямоугольник»; развивать память, внимание. | |
Н | Закладка из «конфеток» | Развивать мелкую моторику рук; учить детей следовать устной инструкции педагога; закреплять умение детей изготавливать базовую форму - заготовку «конфетка»; продолжать формировать умение аккуратно склеивать детали; развивать память, внимание. |
| Коробочка | Развивать мелкую моторику рук; учить детей следовать устной инструкции педагога; учить детей изготавливать базовую форму - заготовку «дверь»; продолжать формировать умение аккуратно склеивать детали; развивать память, внимание. | |
| Развивать мелкую моторику рук; учить детей следовать устной инструкции педагога; учить детей изготавливать базовую форму «треугольник», загибать уголки; учить делать надрез по линии сгиба; развивать память, внимание; закреплять знание детьми названий птиц. | ||
| Развивать мелкую моторику рук; учить детей следовать устной инструкции педагога; закреплять представление о геометрической фигуре «квадрат»; продолжать учить находить центр квадратной заготовки, аккуратно загибать уголки; продолжать формировать умение аккуратно склеивать детали; развивать память, внимание; закреплять знание детьми названий профессий; развивать художественный вкус. | ||
Д | Гоночная машина | Развивать мелкую моторику рук; учить детей следовать устной инструкции педагога; закреплять умение изготавливать базовую форму - заготовку «книжка»; закреплять представление о геометрической фигуре «прямоугольник»; развивать память, внимание; закреплять знания детей о видах наземного транспорта. |
| Парусник | Развивать мелкую моторику рук; учить детей следовать устной инструкции педагога; закреплять умение детей изготавливать базовую форму - заготовку «треугольник», аккуратно загибать уголки; развивать память, внимание; закреплять знания детей о видах водного транспорта. | |
| Истребитель | Развивать мелкую моторику рук; учить детей следовать устной инструкции педагога; закреплять представление о геометрической фигуре «прямоугольник»; закреплять умение детей изготавливать базовую форму «книжка», аккуратно загибать уголки; развивать память, внимание; закреплять знания детей о видах воздушного транспорта. | |
| Дед Мороз | Развивать мелкую моторику рук; учить детей следовать устной инструкции педагога; закреплять умение детей изготавливать базовую форму - заготовку «треугольник», аккуратно загибать уголки; продолжать формировать умение аккуратно склеивать детали; развивать память, внимание; пополнять представление детей о новогоднем празднике; развивать художественный вкус. | |
Я | Снежинка | Развивать мелкую моторику рук; учить детей следовать устной инструкции педагога; закреплять умение детей изготавливать базовую форму - заготовку «конфетка»; продолжать формировать умение аккуратно склеивать детали; развивать память, внимание; уточнять представления детей о снеге как о зимнем сезоном явлении. |
| Еловая ветка | Развивать мелкую моторику рук; учить детей следовать устной инструкции педагога; закреплять умение детей изготавливать базовую форму - заготовку «треугольник», аккуратно загибать уголки; продолжать формировать умение аккуратно склеивать детали; развивать память, внимание. | |
| Сапожок | Развивать мелкую моторику рук; учить детей следовать устной инструкции педагога; учить детей изготавливать базовую форму - заготовку «мороженое», аккуратно загибать уголки; развивать память, внимание; развивать художественный вкус. | |
Ф | Книжка | Развивать мелкую моторику рук; учить детей следовать устной инструкции педагога; закреплять умение детей изготавливать базовую форму - заготовку «книжка», продолжать формировать умение аккуратно склеивать детали; развивать память, внимание; развивать художественный вкус; формировать бережное отношение к книгам. |
| Зайчик | Развивать мелкую моторику рук; учить детей следовать устной инструкции педагога; закреплять умение детей изготавливать базовую форму - заготовку «треугольник», «мороженое», аккуратно загибать уголки; продолжать формировать умение аккуратно склеивать детали; развивать память, внимание; уточнять представление детей о диких животных. | |
| Котик | Развивать мелкую моторику рук; учить детей следовать устной инструкции педагога; учить детей изготавливать базовую форму - заготовку «блинчик», аккуратно загибать уголки; продолжать формировать умение аккуратно склеивать детали; развивать память, внимание; уточнять представление детей о домашних животных, их повадках. | |
| Развивать мелкую моторику рук; учить детей следовать устной инструкции педагога; закреплять умение детей складывать прямоугольный лист бумаги пополам, совмещая уголки, аккуратно загибать уголки; продолжать формировать умение аккуратно склеивать детали; развивать память, внимание; пополнять представления детей о дне защитника Отечества. | ||
М | Развивать мелкую моторику рук; учить детей следовать устной инструкции педагога; закреплять умение детей изготавливать базовую форму - заготовку «треугольник», аккуратно загибать уголки; продолжать формировать умение аккуратно склеивать детали; развивать память, внимание; развивать художественный вкус; формировать желание работать коллективно; уточнять представление детей о празднике 8 марта. | |
| Подснежник | Развивать мелкую моторику рук; учить детей следовать устной инструкции педагога; закреплять умение детей изготавливать базовую форму - заготовку «мороженое», закреплять умение детей складывать прямоугольный лист бумаги пополам, совмещая уголки, загибать уголки; продолжать формировать умение аккуратно склеивать детали; развивать память, внимание; закреплять знания детей о весенних сезонных признаках. | |
| Нарцисс | Развивать мелкую моторику рук; учить детей следовать устной инструкции педагога; закреплять умение детей изготавливать базовую форму - заготовку «конфетка», продолжать формировать умение аккуратно склеивать детали; развивать память, внимание; пополнять знания детей о весенних цветах. | |
| Ворона | Развивать мелкую моторику рук; учить детей следовать устной инструкции педагога; закреплять умение детей изготавливать базовую форму - заготовку «мороженое», загибать уголки; закреплять умение делать надрез по линии сгиба; продолжать формировать умение аккуратно склеивать детали; развивать память, внимание; пополнять знания детей о птицах. | |
А | Развивать мелкую моторику рук; учить детей следовать устной инструкции педагога; закреплять умение детей изготавливать базовые формы - заготовки «книжка», «конфетка»; продолжать формировать умение аккуратно склеивать детали; развивать память, внимание; развивать художественный вкус; пополнять представление детей о насекомых. | |
| Лягушка | Развивать мелкую моторику рук; учить детей следовать устной инструкции педагога; закреплять умение детей изготавливать базовую форму - заготовку «треугольник», загибать уголки; развивать память, внимание; пополнять знания детей о представителях вида земноводных. | |
| Водяная лилия | Развивать мелкую моторику рук; учить детей следовать устной инструкции педагога; закреплять умение детей изготавливать базовую форму - заготовку «блинчик», загибать уголки; продолжать формировать умение аккуратно склеивать детали; развивать память, внимание; развивать художественный вкус. | |
| Флажок | Развивать мелкую моторику рук; учить детей следовать устной инструкции педагога; закреплять умение детей изготавливать базовые формы - заготовки «книжка», «треугольник»; продолжать формировать умение аккуратно склеивать детали; развивать память, внимание; уточнять представления детей о нашей стране. | |
| Дом | Развивать мелкую моторику рук; учить детей следовать устной инструкции педагога; закреплять умение детей изготавливать базовую форму - заготовку «книжка»; закреплять умение аккуратно склеивать детали; развивать память, внимание; уточнять знания детей о Москве как о столице нашей страны. | |
| Звездочка | Развивать мелкую моторику рук; учить детей следовать устной инструкции педагога; закреплять умение детей изготавливать базовую форму - заготовку «книжка», загибать уголки; продолжать закреплять умение аккуратно склеивать детали; развивать память, внимание; уточнять знания детей о празднике победы. | |
| Мухомор | Развивать мелкую моторику рук; учить детей следовать устной инструкции педагога; закреплять умение детей изготавливать базовую форму - заготовку «дверь», продолжать закреплять умение аккуратно склеивать детали; развивать память, внимание; уточнять представления детей о съедобных и несъедобных грибах. |
Анализ занятия по конструированию в ДОУ и его влияние
В раннем возрасте анализ поделок, сконструированных из бумаги, не проводится: в конце занятия воспитатель хвалит всех без исключения воспитанников, чтобы поддержать в них интерес к продуктивной деятельности и уверенность в своих возможностях.
Однако уже в средней группе педагог должен обсуждать с детьми результаты их работы. Отметим, что этот процесс не должен сводиться к однозначным оценкам вроде «нравится» – «не нравится»: воспитатель, например, просит поднять руки тех ребят, которые считают, что хорошо поработали на занятии. Затем поднимают руки те, у кого не получилось полностью воплотить задуманное. После этого педагог выделяет самые аккуратные и выразительные поделки, одновременно подсказывая, как можно было сделать лучше остальные. Ошибки, допущенные в процессе работы, не должны оставаться без внимания: нужно найти их причину, и хорошо, если до этого додумаются сами дети.
В старшем дошкольном звене в конце занятия дети вспоминают приемы, которыми они пользовались при создании поделки (например, складывание бумаги, надрезание, склеивание деталей между собой), отмечают, насколько удачно они их применили, что было самым сложным в процессе работы.
При оценке коллективной композиции педагог учитывает не только качество поделки, но и то, насколько ребята соблюдали правила совместной работы, проявляли ли в ходе нее уважение к товарищам. Отмечаются дошкольники, которые проявляли наибольшую инициативу.
Конструирование из бумаги - увлекательное занятие для дошкольников самого разного возраста. Такая деятельность имеет большое значение в формировании эстетического вкуса, творческой фантазии, конструктивного мышления детей. Особую радость ребенку доставляет тот момент, что он видит ощутимый результат своего труда - игрушку, с которой можно поиграть либо украсить свою комнаты. Полученный результат труда поднимает самооценку, воспитывает самостоятельность, желание развиваться дальше. Если в младшем дошкольном возрасте бумажные поделки дошкольников еще довольно просты, то старшие дошкольники зачастую создают настоящие шедевры.
Тема: Работа с бумагой.
Подтема: Оригами “ Птичка”.
Цель темы:- Обучать анализу конструкции и выполнению ее из бумаги;
- Развивать глазомер, творческое воображение, ловкость движений пальцев и координацию;
- Воспитывать в детях доброжелательность, отзывчивость, аккуратность.
Основные понятия: Правила работы с ножницами; правильно чтение условных обозначении при работе с бумагой.
Межпредметные связи: Окружающий мир, литературное чтение, музыка, технология,учебник Т.М. Геранимус “Технология”.– основные: Работа с бумагой. Оригами “ Птичка”.
– дополнительные:
методическое пособие, наглядный и раздаточный материал.
Материалы и инструменты: цветная бумага, ножницы, магнитофон со звуками пение птиц, проектор, экран, компьютер.
Применяемые методы: наглядно-иллюстративный, словесный, игровой, поисковый, моделирование.| Технология проведения | Деятельность
ученика |
Деятельность
учителя |
Обучающие и развивающие задания каждого этапа |
Диагностирующие задания каждого этапа, УУД |
| I этап. Организационный момент.
Цель – активизация учащихся. |
Понимать информацию , представленную в явном виде на уроке. | Настраивать детей на работу | I этап. Организационный момент, психологический настрой. Громко прозвенел звонок – Учитель: Сегодня к нам на урок попросилась необычная гостья. Кто это? Это мы узнаем прочитав загадку на экране. |
I этап. Организационный момент. Личностный УУД |
| II этап. Актуализация знаний.
Цель – актуализировать мыслительные операции: анализ, сравнения, обобщение, вспомнить о птицах |
Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его. | Организовать фронтальную работу, подвести учащихся к обсуждению проблемных вопросов | II этап. Актуализация знаний. Для гостей на
окно Прочитайте загадку. Дети: (к Косте прилетели птицы) Личностные УУД – самоопределение, нравственно-этическое оценивание Регулятивные УУД |
II этап. Актуализация знаний. – О каких гостях говорится в загадке? Познавательный УУД
|
| III этап. Введение в новую тему. Цель: подвести уч-ся к постановке темы и целей урока |
Работать с информацией
Беседа с уч-ся |
Подвести учащихся к обсуждению проблемных вопросов | III этап. Введение в новую тему. – Что мы сегодня будем конструировать из бумаги? Дети: Птичку. – Учитель: Давайте поговорим о стишке? – Как вы можете охарактеризовать Костю? (Он любит птиц, он внимательный, чуткий мальчик) – А вы подкармливаете птиц? Почему мне (вам) необходимо помогать птицам? Когда это особенно нужно? (Очень тяжело приходится птичкам зимой, когда так трудно найти пропитание, ведь все насекомые спрятались в норки и щели. Орнитологи утверждают, что если не помочь птицам в зимний период, то из десяти до весны доживут только две. Поэтому мы развешиваем кормушки.) Коммуникативный УУД Познавательный УУД
|
III этап. Введение в новую тему. – Какие трудности птицы испытывают зимой? Приведите свои примеры, что вы сделали полезного для птиц в этом году? – Почему мы должны им помогать? Личностные УУД Регулятивные УУД Познавательные УУД – логические |
| IV этап. Новая тема. Цель: познакомить уч-ся со способом конструирование из бумаги птичку |
Проводить инструктаж, настраивать на работу.
Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре ). |
Организовать
фронтальную работу, формировать
умение организовать свое рабочие место
Организовать работу в парах. обеспечить Работают в паре. |
IV этап. Новая тема. Учитель: Прежде начать работу давайте посмотрим на образец и схему птички, и скажем для конструирование птички, что нам потребуется?
Учитель: вспомним правило работы с ножницами и условными обозначениями (схема высвечивается как презентация есть на экране)
. Учитель:
А теперь посмотрите на схему и образец птички и изучите,
как конструируется птичка? Учитель: Вот вам еще одна схема конструирование птички, вот ее модель. Птичка – 2
– Кто хочет может изучать конструировании второй птички. Выберете вдвоем одну из схем, попробуйте конструировать в черновом варианте. А если хотите,можете оба конструировать. Кто-то первую, кто-то вторую. Учитель: Какая пара готова объяснить ход конструирование? Скажите какую вы птицу выбрали, как ее конструировать. 2шаг – поэтапно – Кто выбрал вторую птицу? А еще как можно? Какие цвета ты выбрал для птички? А как сделать, чтоб у птицы грудь была красной? (Поэтапное объяснение ход конструирование.) |
IV этап. Новая тема. – Почему эти правила нужно соблюдать каждому из вас? Регулятивный УУД – планирование, целепологание Личностные УУД –самоопределение Познавательные УУД – действия постановки и решения проблем, знаково- символические Коммуникативные УУД (планирование учебного сотрудничества,умение выражать свои мысли) Логические УУД(выбор оснований и критерий для сравнения) |
||||||||||||||||||||||||
| V этап. Физкультминутка. | V этап Физкультминутка. А теперь давайте послушаем как поют наши птицы? Познавательные УУД – общеучебные |
V этап Физкультминутка. Познавательные УУД – общеучебные |
||||||||||||||||||||||||||
| VI этап. Самостоятельное выполнение работы
Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре, в группе ). Оценивать правильность выполнения заданий |
Организовать работу в парах или в группах обеспечить контроль за выполнением задания. |
VI этап. Самостоятельное выполнение работы. Сделать из бумаги птичку. Дать ей название. Рассказать какая польза от нее. Коммуникативные УУД |
VI этап. Самостоятельное выполнение работы
Придумать место где она будить жить? Регулятивные УУД (целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка,саморегуляция) Познавательные УУД – общеучебные и логические действия |
|||||||||||||||||||||||||
| Контролирующее задание | А теперь давайте разгадаем филворд. Филворде можно
двигаться направо, налево, вверх, вниз. Можете думать вдвоем. (На экране)
Вопросы на экране: – Птица с красной грудкой. (Снегирь) – Птица, название которой похоже на женское имя. (Галка) – Лесной “врач”. (Дятел) – Птицы, выводящие птенцов зимой. (Клесты) Что вы можете сказать о этих птицах? Познавательные УУД |
|||||||||||||||||||||||||||
Цель – подвести итог проделанной работе на уроке. |
VII. Итог урока. Рефлексия деятельности.
Чему вы должны были научиться на уроке? Научились? Расскажите по схеме:
– Потрудились вы отлично. Чтобы не забыть проговорите друг другу как выполняется птичка. Личностные УУД – смыслообразование Регулятивные УУД – оценка. Коммуникативные УУД Кто придумал место, где могут жить наши птички? Давайте поселим их на дерево, где много рябины. Ведь наши пернатые друзья так любят ее. (Приложение 5) Домашнее задание. 1-й группе. Дома вы узнайте из дополнительной литературы, какие птицы питаются рябиной? 2-й группе. Найти стихи, где описывается жизнь птиц зимой. |
|||||||||||||||||||||||||||
- Вырежи квадрат с образцом птички и согни его диагонали.
- Заверни вместе хвост и нос по линии сгиба.
- Нос отогни обратно, немного отступив от края.
- Теперь все вместе сложи пополам.
- Согни крылья каждое в свою сторону.
- Переверни все вверх ногами.
- Концы крыльев еще раз согни, а нос опусти внутрь.